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1、如何有效激發(fā)和增強學生學習自信心常熟市尚湖高級中學周東俊主題詞：有效激發(fā)有效增強學習自信心摘要：自信能夠使學生經常保持積極樂觀的情緒，正確地估計自己，樂于迎接挑戰(zhàn)；能使學生具有不斷創(chuàng)新和發(fā)展的最為深刻、持久的精神動力。美國作家愛默生說過：“自信是成功的秘訣?！痹诟咧须A段的學習競爭中，非智力因素常常對學生學習成績的優(yōu)劣有決定性的影響。在諸多非智力因素中，自信是核心內容之一。自信能夠使學生經常保持積極樂觀的情緒，正確地估計自己，樂于迎接挑戰(zhàn)；同時，自信又能夠使他們具有不斷創(chuàng)新和發(fā)展的最為深刻、持久的精神動力，迎來學習生活的“萬紫千紅”。①而教育的現(xiàn)狀則是：家庭
2、和學校往往著眼于競爭的表層化措施，以急功近利的方式關注學生的智力因素，從而忽視自信對孩子身心發(fā)展、成績突破的影響。這樣，學生面對日益嚴峻的學習壓力，很容易出現(xiàn)信心不足的現(xiàn)象，尤其是在高中階段，直面高考，缺乏自信更成為他們拼搏征程中不可小覷的絆腳石。因此，班主任在日常工作中，如果能較好地激發(fā)并增強學生學習的信心，那么學生個人和班級整體的學風都將展現(xiàn)一種蓬勃向上的面貌。以下即是筆者在激發(fā)和增強學生自信方面的一些方法和體會，以資共榷。一、明確目標，激發(fā)自信。高中階段，面對升學壓力，學生需要無數(shù)次挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己，需要一種保持斗志的精神力量。這種力量從
3、何而來？其中重要的一點就是明確學習目標，通過目標的確立激發(fā)學生對學習的信心和未來的憧憬。從理性出發(fā)，這一階段，學生要為人生的一次重大抉擇付出辛勤的汗水，可是現(xiàn)在“為了什么而學習”恰恰是困擾許多學生動力不足、茫然無措之所在。針對這一情況，班主任應該引導學生確立自己的學習目標，激發(fā)學生的學習信心。在實踐過程中筆者有兩點建議：1、時機要準。一般而言，班主任的教育工作分為集體教育和個別教育兩類。每個學期之初。班主任的集體教育就尤顯必要。總體來說，此階段，學生一方面學習上比較松懈，另一方面受過去的得失影響較小，從必要性和可行性兩個角度看都是進行教育的好時機。從分層角
4、度考查，高一、高二上學期，一個是剛入學，一個是剛分科，學生對周圍環(huán)境了解甚少，充滿了好奇和探究的欲望，這一時段比較愿意接受教師的教育；而高三，緊迫的直面高考，教師需要在每個起點及時點撥，使學生認清形勢、奮發(fā)向上。就個體引導而言，則需要班主任做“教育的有心人”，隨時留心關注學生，并針對性地開展教育引導。2、工作要細。實踐中，大多數(shù)班主任都能從學生的理想、愿望、愛好等方面出發(fā)，總體上引導學生確立學習的宏觀目標。固然，宏觀目標的確立能在一定程度上激發(fā)學生學習的信心。但是這些目標的實現(xiàn)需要相當長的時間，其周期性的漫長有時會導致學生心理疲倦，尤其在遇到挫折的時候會感
5、覺希望渺茫，有些學生往往就會因為一階段的努力沒有顯著成效而再次喪失自信。因此，班主任需要把工作做細，在引導學生明確學習長期目標的同時幫助學生制定短期目標。這些短期目標可以是一學期、一個月的，甚至可以是一星期、一天的。短期目標的制定必須科學、合理，其策略需兼顧各學科特點和學生的個體特點，我們不妨說它是一個學生跳起來就能摘到的蘋果。有了這樣及時的刺激效應和平衡的反饋機制，學生不僅能及時發(fā)現(xiàn)和解決自己學習中的問題，而且目標實現(xiàn)帶來的成就感更能激起學生的自信心，使學生的學習進入良性循環(huán)的狀態(tài)。二、提挈學法，增強自信。高中生盡管已經有了近十年的學習經歷，但是從初中到
6、高中，學習的內容和方法都有了很大的變化，并不是所有的學生都能適應這種變化。學習方法不當，直接會導致學習成績不見起色甚至下降，在焦急困惑中，此類學生便可能由一籌莫展、捉襟見肘發(fā)展為隨波逐流、消極低沉。針對上述情況，班主任必須教會學生如何學習，這里，“如何學習”融合了生存和發(fā)展意義，其成效是使學生從學習主人翁的層次體驗成就的喜悅，獲得奮進的力量學習方法指導，其途徑可謂豐富多彩。這里，我們以班主任作專題介紹為例。此學法指導大致又分為兩類，其一：班主任不是以老師的身份出現(xiàn)，而是設身處地，以一個曾經的高中生身份和學生共同探討，以“問題意識”激起千層浪，使學生獲得整體
7、把握、平衡學科的能力。需注意的是，指導過程中一定要堅持“實”的原則，即所介紹的學習方法要有實用性、可行性。同時，學法指導需基于因地制宜的原則，這樣，學生以后才有能力探索新的世界。另一種指導，一般設在考試前后，請相關同學談談學習經驗和教訓，這樣，來自“第一線”的學習方法在相互交流中往往可以“枝繁葉茂”，如筆者所在班級學生在交流中得出：成績水平中上等的同學上數(shù)學課采用“做――聽――再做”的聽課模式，效率比單純的聽要高；在英語學習中多練很有必要，但經常把做過的題目拿出來溫故一下更重要……有了科學的適合自己的學習方法，學生無疑是找到了一條“終南捷徑”。三、積極評價
8、，鞏固自信。明確的目標，科學的學法，這些都有效地激發(fā)和增強了學生的
