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1、如何有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)周東俊主題詞：有效激發(fā)有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心摘要：自信能夠使學(xué)生經(jīng)常保持積極樂觀的情緒，正確地估計(jì)自己，樂于迎接挑戰(zhàn)；能使學(xué)生具有不斷創(chuàng)新和發(fā)展的最為深刻、持久的精神動(dòng)力。美國作家愛默生說過：“自信是成功的秘訣。”在高中階段的學(xué)習(xí)競(jìng)爭中，非智力因素常常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣有決定性的影響。在諸多非智力因素中，自信是核心內(nèi)容之一。自信能夠使學(xué)生經(jīng)常保持積極樂觀的情緒，正確地估計(jì)自己，樂于迎接挑戰(zhàn)；同時(shí)，自信又能夠使他們具有不斷創(chuàng)新和發(fā)展的最為深刻、持久的精神動(dòng)力，迎來學(xué)習(xí)生活的“萬紫千紅”。①而教育的現(xiàn)狀則是：家庭
2、和學(xué)校往往著眼于競(jìng)爭的表層化措施，以急功近利的方式關(guān)注學(xué)生的智力因素，從而忽視自信對(duì)孩子身心發(fā)展、成績突破的影響。這樣，學(xué)生面對(duì)日益嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力，很容易出現(xiàn)信心不足的現(xiàn)象，尤其是在高中階段，直面高考，缺乏自信更成為他們拼搏征程中不可小覷的絆腳石。因此，班主任在日常工作中，如果能較好地激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，那么學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)都將展現(xiàn)一種蓬勃向上的面貌。以下即是筆者在激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生自信方面的一些方法和體會(huì)，以資共榷。一、明確目標(biāo)，激發(fā)自信。高中階段，面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)生需要無數(shù)次挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己，需要一種保持斗志的精神力量。這種力量從
3、何而來？其中重要的一點(diǎn)就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)的確立激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和未來的憧憬。從理性出發(fā)，這一階段，學(xué)生要為人生的一次重大抉擇付出辛勤的汗水，可是現(xiàn)在“為了什么而學(xué)習(xí)”恰恰是困擾許多學(xué)生動(dòng)力不足、茫然無措之所在。針對(duì)這一情況，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)踐過程中筆者有兩點(diǎn)建議：1、時(shí)機(jī)要準(zhǔn)。一般而言，班主任的教育工作分為集體教育和個(gè)別教育兩類。每個(gè)學(xué)期之初。班主任的集體教育就尤顯必要?？傮w來說，此階段，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)上比較松懈，另一方面受過去的得失影響較小，從必要性和可行性兩個(gè)角度看都是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。從分層角
4、度考查，高一、高二上學(xué)期，一個(gè)是剛?cè)雽W(xué)，一個(gè)是剛分科，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境了解甚少，充滿了好奇和探究的欲望，這一時(shí)段比較愿意接受教師的教育；而高三，緊迫的直面高考，教師需要在每個(gè)起點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、奮發(fā)向上。就個(gè)體引導(dǎo)而言，則需要班主任做“教育的有心人”，隨時(shí)留心關(guān)注學(xué)生，并針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)。2、工作要細(xì)。實(shí)踐中，大多數(shù)班主任都能從學(xué)生的理想、愿望、愛好等方面出發(fā)，總體上引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)。固然，宏觀目標(biāo)的確立能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但是這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相當(dāng)長的時(shí)間，其周期性的漫長有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理疲倦，尤其在遇到挫折的時(shí)候會(huì)感
5、覺希望渺茫，有些學(xué)生往往就會(huì)因?yàn)橐浑A段的努力沒有顯著成效而再次喪失自信。因此，班主任需要把工作做細(xì)，在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)長期目標(biāo)的同時(shí)幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)。這些短期目標(biāo)可以是一學(xué)期、一個(gè)月的，甚至可以是一星期、一天的。短期目標(biāo)的制定必須科學(xué)、合理，其策略需兼顧各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，我們不妨說它是一個(gè)學(xué)生跳起來就能摘到的蘋果。有了這樣及時(shí)的刺激效應(yīng)和平衡的反饋機(jī)制，學(xué)生不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中的問題，而且目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來的成就感更能激起學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。二、提挈學(xué)法，增強(qiáng)自信。高中生盡管已經(jīng)有了近十年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是從初中到
6、高中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都有了很大的變化，并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)這種變化。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不見起色甚至下降，在焦急困惑中，此類學(xué)生便可能由一籌莫展、捉襟見肘發(fā)展為隨波逐流、消極低沉。針對(duì)上述情況，班主任必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這里，“如何學(xué)習(xí)”融合了生存和發(fā)展意義，其成效是使學(xué)生從學(xué)習(xí)主人翁的層次體驗(yàn)成就的喜悅，獲得奮進(jìn)的力量學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，其途徑可謂豐富多彩。這里，我們以班主任作專題介紹為例。此學(xué)法指導(dǎo)大致又分為兩類，其一：班主任不是以老師的身份出現(xiàn)，而是設(shè)身處地，以一個(gè)曾經(jīng)的高中生身份和學(xué)生共同探討，以“問題意識(shí)”激起千層浪，使學(xué)生獲得整體
7、把握、平衡學(xué)科的能力。需注意的是，指導(dǎo)過程中一定要堅(jiān)持“實(shí)”的原則，即所介紹的學(xué)習(xí)方法要有實(shí)用性、可行性。同時(shí)，學(xué)法指導(dǎo)需基于因地制宜的原則，這樣，學(xué)生以后才有能力探索新的世界。另一種指導(dǎo)，一般設(shè)在考試前后，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣，來自“第一線”的學(xué)習(xí)方法在相互交流中往往可以“枝繁葉茂”，如筆者所在班級(jí)學(xué)生在交流中得出：成績水平中上等的同學(xué)上數(shù)學(xué)課采用“做――聽――再做”的聽課模式，效率比單純的聽要高；在英語學(xué)習(xí)中多練很有必要，但經(jīng)常把做過的題目拿出來溫故一下更重要……有了科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無疑是找到了一條“終南捷徑”。三、積極評(píng)價(jià)
8、，鞏固自信。明確的目標(biāo)，科學(xué)的學(xué)法，這些都有效地激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生的
