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《淺談?dòng)迷捳Z(yǔ)行為理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)論析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)迷捳Z(yǔ)行為理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)論析論文關(guān)鍵詞:話語(yǔ)行為 聽(tīng)覺(jué)感知 理解論文摘要:話語(yǔ)行為理論是一種語(yǔ)言意義理論，它對(duì)提高大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)能力有重要價(jià)值和作用.論文分析了造成大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)困難和理解反應(yīng)失誤的原因及外在影響因素，并以話語(yǔ)行為理論為指導(dǎo)思想，就如何規(guī)范聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)話語(yǔ)的方法、如何增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)言語(yǔ)的能力等方面提供了策略性的建議.一、話語(yǔ)行為理論闡釋話語(yǔ)行為理論是一種語(yǔ)言意義理論，屬語(yǔ)用學(xué)范疇，是語(yǔ)言在使用中的學(xué)問(wèn)。由于話語(yǔ)行為具有可觀察性和可感知性(如話語(yǔ)的語(yǔ)
2、音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓位置、語(yǔ)速等)，交際雙方均可根據(jù)話語(yǔ)中各種不同的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)知推側(cè)。英語(yǔ)言語(yǔ)和一切其他語(yǔ)言言語(yǔ)一樣既具有可觀察性、可感覺(jué)性又具有多變性和個(gè)體性。要成功地理解英語(yǔ)話語(yǔ)，只靠一般的語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同一個(gè)話題，同一種語(yǔ)境，甚至同一命題的話語(yǔ)，會(huì)因?yàn)榻浑H雙方的動(dòng)機(jī)、目的、意向不同，采用不同的可感知信號(hào)令話語(yǔ)的內(nèi)在含義(深層語(yǔ)義)不同a話語(yǔ)(discourse)分為口頭話語(yǔ)(spokendiscourse)，交際話語(yǔ)(interactivediscourse)和非交際話
3、語(yǔ)(non-interactivemonologue);話語(yǔ)行為分為話內(nèi)行為、話外行為、和話后行為。話內(nèi)行為是指話語(yǔ)字面可見(jiàn)的含義;話外行為是說(shuō)話者想通過(guò)話語(yǔ)傳遞某種隱含的信息或意向;話后行為又稱為言語(yǔ)效應(yīng)行為，是指說(shuō)話人所說(shuō)出的話語(yǔ)對(duì)聽(tīng)話人產(chǎn)生影響而取得某種效果反應(yīng)的行為。二、造成大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)困難和理解反應(yīng)失誤的原因分析人們?cè)谟醚哉Z(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)過(guò)程中，常常出現(xiàn)句法、語(yǔ)音變異現(xiàn)象以及呈現(xiàn)獨(dú)特的文化習(xí)慣現(xiàn)象。在描述或表達(dá)同一事件時(shí)，常常會(huì)因個(gè)體的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷、職業(yè)、地位、觀點(diǎn)、情緒
4、等不同顯示出言語(yǔ)表述方式和表現(xiàn)風(fēng)格上的差異或產(chǎn)生許多音群變體。中國(guó)大學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)話語(yǔ)或在與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交流時(shí)十分容易出現(xiàn)理解反應(yīng)錯(cuò)誤或理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象有客觀原因也有主觀原因。客觀方面是所有外國(guó)語(yǔ)都具有的(如文化、語(yǔ)用、風(fēng)俗、習(xí)慣差異等)原因。主觀方面是大學(xué)生自身方面的(如文化知識(shí)、思維方式、理解能力等)原因。因此，熟悉英語(yǔ)言語(yǔ)特點(diǎn)及其語(yǔ)音變化現(xiàn)象、了解英語(yǔ)言語(yǔ)行為意向、把握聽(tīng)覺(jué)感知規(guī)律、有助于提高中國(guó)大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)的能力，避免理解、交際反應(yīng)失誤。(一)語(yǔ)言和言
5、語(yǔ)的關(guān)系造成的失誤語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)彼此不同而又緊密聯(lián)系的概念。語(yǔ)言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼、以詞匯為建筑材料、以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。而言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程或產(chǎn)物。語(yǔ)言的發(fā)音、詞法、句法方面的一整套的規(guī)則一經(jīng)產(chǎn)生，就有著較大的穩(wěn)定性。但是在實(shí)際的交際活動(dòng)過(guò)程中，言語(yǔ)通常以個(gè)體、多變的形式出現(xiàn)，“帶著一定個(gè)體主觀地反映和表述客觀現(xiàn)實(shí)的印記;個(gè)別人的言語(yǔ)不僅以偏離語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而互有區(qū)別，而且同一個(gè)人的言語(yǔ)在不同場(chǎng)合、不
6、同需要之下會(huì)表現(xiàn)出言語(yǔ)方式和風(fēng)格的不同”5。甚至同一命題，由于言者的動(dòng)機(jī)、意向不同，會(huì)通過(guò)一定的可感知信號(hào)產(chǎn)生不同的內(nèi)在含義。語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系是理論與實(shí)際、宏觀與微觀、抽象概念與具體行為的關(guān)系，是一種共生共存、不斷發(fā)展的關(guān)系。語(yǔ)言規(guī)則是指導(dǎo)言語(yǔ)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)。但是在言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象卻往往又在一定程度上偏離原有固定標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人帶來(lái)不少的困惑和阻力。(二)英語(yǔ)言語(yǔ)的表現(xiàn)特點(diǎn)給大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)帶來(lái)的困惑英語(yǔ)言語(yǔ)在交際過(guò)程中的個(gè)體性和多變性，主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、措詞和句式。給中
7、國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)感知理解英語(yǔ)的困惑主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)語(yǔ)流中英語(yǔ)言語(yǔ)的語(yǔ)音變化現(xiàn)象。經(jīng)常聽(tīng)中國(guó)大學(xué)生抱怨說(shuō)，外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)和老師教的英語(yǔ)讀音不一樣。其原因之一是老師教的是詞典和課本上的標(biāo)準(zhǔn)注音，而外國(guó)人說(shuō)的是單詞置于語(yǔ)流中發(fā)生各種音變的音。在語(yǔ)流中，語(yǔ)音流是言語(yǔ)的物質(zhì)外殼，是詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式體現(xiàn)、是言語(yǔ)的表層結(jié)構(gòu)形式，即是聽(tīng)覺(jué)感知的對(duì)象。語(yǔ)流中的語(yǔ)音群(Soundgroups)并不是辭典中各個(gè)詞的音的簡(jiǎn)單壘砌，而是通過(guò)人體發(fā)音器官的協(xié)調(diào)作用、加工后的有意義、有節(jié)奏、有情感、
8、起了一定變化的聲音流。在協(xié)調(diào)加工過(guò)程中由于說(shuō)話者的言語(yǔ)行為意向不同和話語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、音的弱化、音的脫落、音的同化、音調(diào)、重音變化，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)新的語(yǔ)音組合體。語(yǔ)流中起了變化的語(yǔ)音與聽(tīng)者原本熟知的合符規(guī)則的語(yǔ)音不符，直接影響聽(tīng)者對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)深層結(jié)構(gòu)一語(yǔ)義的理解。(2)語(yǔ)流中英語(yǔ)言語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和重音。言語(yǔ)的語(yǔ)音通常除了表達(dá)一定的意義之外，還包含一定的情感、態(tài)度方面的細(xì)膩差別。這些差別常常通過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、重音變化等方式體現(xiàn)出來(lái)。"LondonBridgeisfallingdown,Fallin
