自讀課文及教學(xué)論文

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1、自讀課文及教學(xué)論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學(xué)，這就有必要對(duì)自讀課文作些實(shí)質(zhì)性探討。下面是我們對(duì)自讀課文及其教學(xué)的淺層次認(rèn)識(shí)，當(dāng)否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學(xué)自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學(xué)習(xí)》中講：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中又指出：“語文教材無非是‘例子’

2、，憑這個(gè)‘例子’要使學(xué)生舉一‘反三’自讀課文及教學(xué)論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學(xué)，這就有必要對(duì)自讀課文作些實(shí)質(zhì)性探討。下面是我們對(duì)自讀課文及其教學(xué)的淺層次認(rèn)識(shí)，當(dāng)否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學(xué)自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學(xué)習(xí)》中講：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)

3、》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個(gè)‘例子’要使學(xué)生舉一‘反三’自讀課文及教學(xué)論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學(xué)，這就有必要對(duì)自讀課文作些實(shí)質(zhì)性探討。下面是我們對(duì)自讀課文及其教學(xué)的淺層次認(rèn)識(shí)，當(dāng)否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學(xué)自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學(xué)習(xí)》中講：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹?/p>

4、《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個(gè)‘例子’要使學(xué)生舉一‘反三’自讀課文及教學(xué)論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學(xué)，這就有必要對(duì)自讀課文作些實(shí)質(zhì)性探討。下面是我們對(duì)自讀課文及其教學(xué)的淺層次認(rèn)識(shí)，當(dāng)否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學(xué)自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學(xué)習(xí)》中講：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’

5、的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個(gè)‘例子’要使學(xué)生舉一‘反三’自讀課文及教學(xué)論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學(xué)，這就有必要對(duì)自讀課文作些實(shí)質(zhì)性探討。下面是我們對(duì)自讀課文及其教學(xué)的淺層次認(rèn)識(shí)，當(dāng)否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學(xué)自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學(xué)習(xí)》中講：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘

6、知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個(gè)‘例子’要使學(xué)生舉一‘反三’，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀冎?，現(xiàn)行語文教材一般以單元為單位，每單元都有其共同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，由體裁、內(nèi)容、特色等類似的課文及其相關(guān)內(nèi)容組合而成。課文分兩類，即講讀課文和自讀課文這兩類課文目標(biāo)一致，但教學(xué)目的各異：教學(xué)講讀課文的目的是讓學(xué)生獲得目標(biāo)知識(shí)，掌握閱讀分析同類文章的方法與規(guī)律，給學(xué)生以“知”，起“舉一”的作用；而自讀課文則是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的

7、目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺、準(zhǔn)確的把“知”遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實(shí)行“行”，從而使之成為“反三”的實(shí)踐性工具。由此可見，講讀課文與自讀課文是“舉一”與“反三”、“知”與“行”的關(guān)系，兩者相輔相成，共同為本單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、科學(xué)性。　　從以上講讀課文與自讀課文關(guān)系的分析可見，兩類課文有著明確的要求與分工，編排意圖不同，功能也不同：講讀課文承接著本單元主要教與學(xué)的任務(wù)，是單元教學(xué)重點(diǎn)，該課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)必須充分揮教師的主導(dǎo)作用，做好示范，給學(xué)生以“知”，為學(xué)生“反三”作準(zhǔn)備：自讀課文則承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識(shí)的

8、進(jìn)一步理解、掌握、以致于自如運(yùn)用，使“