自讀課文及教學論文

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1、自讀課文及教學論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學，這就有必要對自讀課文作些實質(zhì)性探討。下面是我們對自讀課文及其教學的淺層次認識，當否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學習》中講：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z文教學，盡快改進語文教學》中又指出：“語文教材無非是‘例子’

2、，憑這個‘例子’要使學生舉一‘反三’自讀課文及教學論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學，這就有必要對自讀課文作些實質(zhì)性探討。下面是我們對自讀課文及其教學的淺層次認識，當否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學習》中講：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z文教學，盡快改進語文教學

3、》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個‘例子’要使學生舉一‘反三’自讀課文及教學論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學，這就有必要對自讀課文作些實質(zhì)性探討。下面是我們對自讀課文及其教學的淺層次認識，當否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學習》中講：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”在

4、《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個‘例子’要使學生舉一‘反三’自讀課文及教學論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學，這就有必要對自讀課文作些實質(zhì)性探討。下面是我們對自讀課文及其教學的淺層次認識，當否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學習》中講：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’

5、的地步，才算具有這種生活的能力?！痹凇洞罅ρ芯空Z文教學，盡快改進語文教學》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個‘例子’要使學生舉一‘反三’自讀課文及教學論文　　隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為教材中一個不可忽視的重要組成部分。為能充分發(fā)揮自讀課文的作用，落實自讀課文的編排意圖，使自讀課文真正服務(wù)于語文教育教學，這就有必要對自讀課文作些實質(zhì)性探討。下面是我們對自讀課文及其教學的淺層次認識，當否，懇望專家、同仁指正：　　一、講讀課文、自讀課文的關(guān)系及教學自讀課文的原則　　著名的語文教育家葉圣陶先生在《略談國文學習》中講：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘

6、知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》中又指出：“語文教材無非是‘例子’，憑這個‘例子’要使學生舉一‘反三’，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀冎溃F(xiàn)行語文教材一般以單元為單位，每單元都有其共同的教學目標、教學要求，由體裁、內(nèi)容、特色等類似的課文及其相關(guān)內(nèi)容組合而成。課文分兩類，即講讀課文和自讀課文這兩類課文目標一致，但教學目的各異：教學講讀課文的目的是讓學生獲得目標知識，掌握閱讀分析同類文章的方法與規(guī)律，給學生以“知”，起“舉一”的作用；而自讀課文則是講讀課文的延展與深化，教學自讀課文的

7、目的是學生在教師教學講讀課文的前提下，自覺、準確的把“知”遷移到自讀課文的學習中，以實行“行”，從而使之成為“反三”的實踐性工具。由此可見，講讀課文與自讀課文是“舉一”與“反三”、“知”與“行”的關(guān)系，兩者相輔相成，共同為本單元目標的實現(xiàn)而發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，體現(xiàn)單元教學的整體性、科學性?！　囊陨现v讀課文與自讀課文關(guān)系的分析可見，兩類課文有著明確的要求與分工，編排意圖不同，功能也不同：講讀課文承接著本單元主要教與學的任務(wù)，是單元教學重點，該課文教學強調(diào)必須充分揮教師的主導作用，做好示范，給學生以“知”，為學生“反三”作準備：自讀課文則承擔著本單元目標知識的

8、進一步理解、掌握、以致于自如運用，使“