幼兒的傾聽能力問題分析與培養(yǎng)探究_李旭霞

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1、第8卷　第1期2010年2月紅河學(xué)院學(xué)報(bào)　　　　　　　　　　Vol.8　No.1Feb.2010　　　　　　　　JournalofHongheUniversity幼兒的傾聽能力問題分析與培養(yǎng)探究李旭霞(貴州黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)系,貴州都勻558000)摘　要:幼兒期是傾聽能力培養(yǎng)的重要階段。文章分析了在幼兒傾聽能力培養(yǎng)過程中存在的問題和成因,提出了可通過講故事、創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境,組織游戲活動,家園配合活動等方式來進(jìn)行幼兒傾聽能力的培養(yǎng),最終促進(jìn)幼兒健康地成長。關(guān)鍵詞:幼兒;傾聽能力;培養(yǎng)中圖分類號

2、:D63　　　　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　　　　　　　　　　文章編號:1008-9128(2010)01-0122-04　　3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法規(guī)則都是通過聽來感知的。只有懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式及它的運(yùn)用,掌握與人進(jìn)行交流的技巧。在社會高速發(fā)展的時(shí)代,更需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)交際能力的人。可見培養(yǎng)幼兒的聽力有著極其重要的意義。語言教育活動中,通過與人交談、文學(xué)欣賞和講述活動,學(xué)習(xí)正確地理解語言,增強(qiáng)對不同語境中語言運(yùn)用、語詞排列等的敏感

3、性。這種理解能力的培養(yǎng)離不開社會生活、游戲、認(rèn)知活動等不同的語言環(huán)境。[2]二　幼兒傾聽能力存在的問題及成因分析(一)存在的問題良好的傾聽能力是雙方能否在同一平臺順利進(jìn)行語言交流的前提。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情,是這一時(shí)期培養(yǎng)的重點(diǎn)。那實(shí)際情況是怎樣的呢?一　幼兒傾聽能力概念與分類傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),就學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,傾聽是不可缺少的一種行為能力[1]。幼兒傾聽能力著重培養(yǎng)三種傾聽技能:第一,有意識的傾聽技能,即集中注意傾聽的能力。這

4、種能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒一出生就開始。國內(nèi)外的有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),幼兒與成人面對面地進(jìn)行交談時(shí)會產(chǎn)生交際傾向,并作出相應(yīng)的動作反應(yīng),久而久之,幼兒就會養(yǎng)成集中注意傾聽的習(xí)慣。幼兒教師要了解并依據(jù)幼兒這種傾聽的特點(diǎn),在與幼兒交談時(shí)盡量保持面對面的交流和個(gè)別交流的狀態(tài),使幼兒獲得最佳的傾聽效果。幼兒在傾聽能力方面存在的問題主要表現(xiàn)在:不能安靜地聽別人說話;在別人說話時(shí)隨意插嘴,打斷別人說話;在集體活動中,自我表現(xiàn)欲比較強(qiáng),不給同伴發(fā)言的機(jī)會;較大一部分幼兒不能理解簡單的指令;傾聽時(shí)大多數(shù)幼兒不注意教師說話的口形。在

5、我與幼兒接觸的過程中,發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒傾聽時(shí)對說話人的口形及簡單指令的理解較差,在集體中安靜地聽老師和同伴說話的行為也不理想。例如,了解中就有這樣的情況。幼兒園的老師和阿姨帶著全托班的幼兒去洗澡,教室里就剩下另一位實(shí)習(xí)老師,孩子們就在教室里跑來蹦去,實(shí)習(xí)老師這時(shí)給孩子們繪聲繪色地講《蛋寶寶》的故事,可是,故事剛講到一半,小朋友就沒有耐心了,一個(gè)個(gè)動了起來。老師只好給孩子們放動畫片《葫蘆娃》,當(dāng)電視中出現(xiàn)可愛的動畫時(shí),原本亂鬧的孩子們停下來了,但是只安靜了兩分鐘有一半的幼兒又動了起來。第二,辨析性傾聽技能,即

6、分辨不同的語音、語調(diào)和語氣的能力。出生后四個(gè)月左右的嬰兒就已經(jīng)具備這樣的能力。因?yàn)橛變旱穆犃Ρ瘸扇烁翡J,他們內(nèi)耳膜纖維的感受能力比成人強(qiáng),能接收成人所不能接收的刺激頻率。第三,理解性傾聽技能,即掌握傾聽到的主要內(nèi)容的能力。也就是讓幼兒在大量的日常交際活動和收稿日期:2009-12-20作者簡介:李旭霞(1957—),女(布依族),貴州畢節(jié)人,講師。研究方向:中小學(xué)語文教材教法。 otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJian

7、gxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,

8、ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand李旭霞:幼兒的傾聽能力問題分析與培養(yǎng)探究123　　(二)原因分析境[3]。而幼兒故事以現(xiàn)實(shí)中幼兒幼稚、純真、荒誕的言行舉止為根據(jù),經(jīng)過作家的集中、概括并加以精心組織、結(jié)構(gòu)而成。故事性特別強(qiáng),是