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《多聲部聽覺訓(xùn)練論文數(shù)字化教學(xué)論文：多聲部聽覺訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用new》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、多聲部聽覺訓(xùn)練論文數(shù)字化教學(xué)論文：多聲部聽覺訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：文章從教學(xué)實踐的角度闡述了聽覺訓(xùn)練中二聲部、三聲部、四聲部和聲聽記等項目的訓(xùn)練方法及訓(xùn)練步驟，并闡述了數(shù)字技術(shù)在多聲部聽覺訓(xùn)練中的應(yīng)用，提出了科學(xué)的教學(xué)方法，以期能給藝術(shù)類院校的教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：多聲部聽覺訓(xùn)練視唱練耳數(shù)字化教學(xué)視唱練耳起源于歐洲，中世紀音樂理論家圭多在意大利開設(shè)了歌唱訓(xùn)練，被后人認為是視唱練耳的雛形。18世紀以來，意大利和法國出版了許多視唱練耳的教材，視唱練耳進而成為一門訓(xùn)練讀譜和唱譜能力的音樂基礎(chǔ)課程。視唱練耳在法語中寫作
2、“solfège”，被解釋為“用于訓(xùn)練聽覺和音樂素質(zhì)的教學(xué)”。①由此可見聽覺訓(xùn)練在視唱練耳課程中的重要地位，而視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的高低，也將會影響到其他各相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。視唱練耳作為音樂基礎(chǔ)理論課程，是伴隨著我國專業(yè)音樂教育發(fā)展的步伐而同步發(fā)展起來的。學(xué)生進入藝術(shù)院校后，要想成為各專業(yè)的高級專門人才，無論是在專業(yè)訓(xùn)練的精度和廣度上，還是在藝術(shù)表現(xiàn)的深度以及全面的藝術(shù)修養(yǎng)上仍有較大的距離，而視唱練耳這門課程正是彌補上述缺陷的一條捷徑。多聲部聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程中聽覺訓(xùn)練的高級階段，在學(xué)生已經(jīng)掌握了單音與音組
3、的聽記，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性的聽記，單聲部旋律的聽記等聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，并具備了一定的音樂記憶力和對音樂的理解力等相關(guān)能力后，方可進行多聲部聽覺的技術(shù)訓(xùn)練。一、二聲部旋律聽覺訓(xùn)練音樂是立體的，它既有橫向的連續(xù)性進行，也有作為縱向組合的多聲部織體，并在時間的維度上不間斷地延伸、發(fā)展。西方哲人說：音樂是流動的建筑，它呈現(xiàn)出對比、統(tǒng)一、和諧、均衡等美學(xué)法則，它自身就展現(xiàn)出一種自足的形式美。二聲部旋律聽記使音樂變得多彩而活躍起來，二聲部旋律聽記分和聲性二聲部與復(fù)調(diào)性二聲部的旋律聽記。1.和聲性二聲部旋律聽記和聲性二聲部旋律聽記訓(xùn)練
4、，是以和聲音程的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為前置條件的，有了對大小二度、三度、六度、七度以及純四、五、八度和聲音程的聽記基礎(chǔ)，和聲性二聲部旋律聽覺的訓(xùn)練將會順利進行。首先要學(xué)生明確單行譜與大譜表中音符的符干與休止符的記譜法，在單行譜中記寫兩個聲部時，上聲部音符的符干朝上，下聲部符干朝下；在高低音譜表（大譜表）中是同理的；當遇到兩個聲部進行到同一個音時，則兩聲部共用這個音符，符干上下寫。（譜例1）和聲性二聲部旋律的聽記是二聲部聽記的基礎(chǔ)，這類練習(xí)最重要的是各類音程的連接。在此之前學(xué)習(xí)的和聲音程都是單個的孤立音程，而現(xiàn)在不僅要聽單個音程的音響，
5、更重要的是傾聽它們在連接過程中形成的連續(xù)出現(xiàn)的聲音的進行趨勢。聽記時要抓住各個音程在行進過程中的度數(shù)變化，并認真分辨出順序出現(xiàn)的各類音程的不同音色。訓(xùn)練時可以從大小三、大小六度音程入手，這類音程音響效果比較協(xié)和，無論唱聽都較容易掌握。（譜例2）然后再加入純四、五、八度音程，最后再摻入不協(xié)和的大小二、大小七度音程進行綜合聽辨。（譜例3）為了進一步掌握二聲部聽覺練習(xí)這個知識點，教師可以根據(jù)本班情況提出聽記與實踐相結(jié)合的新思路供學(xué)生參考。如可以用分組練習(xí)法，即同桌同學(xué)分成上下兩個聲部進行分聲部演唱；也可以用彈奏練習(xí)法，即有鋼琴基礎(chǔ)
6、的同學(xué)分聲部彈奏，手彈一個聲部，嘴唱另一個聲部，然后兩聲部互換；還可以用樂器結(jié)合法，即請演奏獨奏樂器的同學(xué)兩人組成一組，演奏上聲部或下聲部同時進行的旋律，傾聽合奏的音響效果，并在課堂上為大家展示。這些教學(xué)方法能極大地提升教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識要領(lǐng)。2.復(fù)調(diào)性二聲部旋律聽記復(fù)調(diào)性二聲部旋律聽記相對復(fù)雜一些，它的兩個旋律以藤蔓式的橫向線條緊密配合出現(xiàn)，營造出更加立體化的音響效果，兩條旋律相結(jié)合時產(chǎn)生的音程以及它們的序進體現(xiàn)了一定的和聲語言。（譜例4）在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)，復(fù)調(diào)性二聲部中的兩個旋律具有相
7、對獨立的意義，旋律按照對位法則有機地結(jié)合在一起。教師應(yīng)適時地進行一些理論的講解，如復(fù)調(diào)二聲部又分為對比式復(fù)調(diào)和模仿式復(fù)調(diào)兩種基本類型，兩種類型的聽記都要給學(xué)生進行分析、講解。通常聽記的復(fù)調(diào)性二聲部旋律都不是很長，音程運用的一般規(guī)律也是以協(xié)和音程為主，在聽覺訓(xùn)練過程中，要提示學(xué)生注意把握住總體的調(diào)性。有了這些聽記的理論知識為指導(dǎo)，在實踐聽記復(fù)調(diào)性二聲部旋律時就會變得得心應(yīng)手。針對學(xué)生情況，訓(xùn)練初期的和聲性二聲部旋律聽記時，應(yīng)有目的地自編一些音程的連接。當自編的和聲性二聲部比較鞏固時，可以采用上海音樂學(xué)院視唱練耳教研室編寫的《二
8、聲部視唱教程》。復(fù)調(diào)性二聲部旋律聽記可以選用巴赫作品為主線，再加入其他作品作為輔助練習(xí)。二、三聲部和聲聽覺訓(xùn)練1.密集排列式和弦連接三聲部和聲聽覺訓(xùn)練是建立在三和弦訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的，是朝著四聲部訓(xùn)練又邁進的一步，也是確立多聲部聽覺思維的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一般情況下，在二聲部旋律聽記訓(xùn)練成熟后，學(xué)
