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1、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”土木工程專業(yè)（本科）同濟(jì)大學(xué)二0一一年五月目錄零總體思路1一培養(yǎng)目標(biāo)3二培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)41知識體系標(biāo)準(zhǔn)41.1人文社會科學(xué)知識41.2自然科學(xué)知識41.3工具性知識41.4專業(yè)知識41.5社會發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識52能力體系標(biāo)準(zhǔn)52.1獲取知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力52.2應(yīng)用知識能力52.3工程實踐能力52.4開拓創(chuàng)新能力52.5交流、合作與競爭能力52.6組織協(xié)調(diào)能力62.7國際視野63人格體系標(biāo)準(zhǔn)63.1人文素質(zhì)63.2科學(xué)素質(zhì)63.3工程素質(zhì)6三標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)71知識體系重構(gòu)72專業(yè)實踐體系重
2、構(gòu)82.1實驗92.2實習(xí)92.3設(shè)計10633標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)方式114標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)矩陣12四基本教學(xué)條件131師資隊伍152教材153圖書資料154實驗室155企業(yè)學(xué)習(xí)基地166學(xué)校政策支持167學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持16五培養(yǎng)方案181學(xué)制182本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格182.1知識182.2能力182.3素質(zhì)193主干學(xué)科194主要課程195主要實踐環(huán)節(jié)196畢業(yè)與授予學(xué)位197教學(xué)安排198學(xué)時、學(xué)分匯總199選課有關(guān)說明209.1課程性質(zhì)代號209.2各類課程要求209.3畢業(yè)設(shè)計(論文)要求209.4創(chuàng)新實踐要求219.5其它
3、選課規(guī)定2110課程設(shè)置2163六企業(yè)培養(yǎng)方案221培養(yǎng)目標(biāo)222培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)223培養(yǎng)計劃233.1培養(yǎng)內(nèi)容233.2培養(yǎng)方式233.3企業(yè)培養(yǎng)時間234企業(yè)培養(yǎng)實施過程254.1認(rèn)識實習(xí)254.2社會實習(xí)254.3課程設(shè)計254.4生產(chǎn)實習(xí)264.5畢業(yè)實習(xí)264.6畢業(yè)設(shè)計265企業(yè)條件266師資隊伍276.1校內(nèi)導(dǎo)師276.2企業(yè)導(dǎo)師277考核內(nèi)容和方式278紀(jì)律、考勤與安全28七質(zhì)量保證體系29附錄1面向未來的土木工程專業(yè)教育改革探索33附錄2土木工程專業(yè)本科階段課程設(shè)置45附錄3-A畢業(yè)實習(xí)方案54附
4、錄3-B聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方案57附錄3-B-A同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院與美國AUBURNUNIVERSITY2010年本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方案61附錄3-B-B同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院與美國AUBURNUNIVERSITY2010年本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計申請表6363“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)（本科層次）零總體思路同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)科自1914年創(chuàng)立以來，始終十分重視并身體力行“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的精英人才培養(yǎng)；近100年來，為國家建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是在新世紀(jì)，我國工程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，即
5、工程教育界如何在全球化浪潮中，為國家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的具有國際視野和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才和高級專門人才。就土木工程學(xué)科而言，盡管已在國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市建設(shè)等各個方面取得了重要成就，但未來建筑業(yè)的發(fā)展給土木工程師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)；相對于西方發(fā)達(dá)國家，我國土木工程師的培養(yǎng)普遍存在以下問題：⑴土木工程師在公共政策的制定與規(guī)劃過程中很難參與決策；⑵在工程決策、設(shè)計和建設(shè)階段，土木工程師還沒有完全認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境和工程整個生命周期的重要性；⑶由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，土木工程師大都愿意做簡單重復(fù)的勞
6、動，缺乏創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力難以逐步提升；⑷知識更新、知識創(chuàng)造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)；⑸學(xué)生畢業(yè)—就業(yè)—企業(yè)成長的過程長，彼此之間存在脫節(jié)現(xiàn)象；相對應(yīng)的，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的人力資源沒有得到相互利用與發(fā)揮；⑹與機(jī)械、電子等行業(yè)相比，土木工程師的國際化程度不夠。因此，有必要改變傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)模式，把人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力、工程素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)才能、活動能力、創(chuàng)新潛質(zhì)等融合在一起，培養(yǎng)能夠針對不同工程或社會問題制定最佳規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)方案，并負(fù)責(zé)實施的卓越土木工程人才。針對于此，同濟(jì)大學(xué)土木工
7、程學(xué)科的總體辦學(xué)思想與理念是：⑴土木工程人才的培養(yǎng)必須滿足社會需求和國家戰(zhàn)略需求。注重專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與行業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一；注重專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和國際化視野培養(yǎng)的相互促進(jìn)。⑵采用思維方式培養(yǎng)，專業(yè)知識傳授和實踐活動訓(xùn)練等不同方式，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)和人文素質(zhì)。⑶土木工程卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其綜合素質(zhì)而展開，并貫穿整個教學(xué)過程。⑷不僅注重師資隊伍、課程體系、教學(xué)實驗平臺與創(chuàng)新實踐基地、成長環(huán)境等人才培養(yǎng)架構(gòu)中各組成要素自身的優(yōu)化建設(shè)，而且注重彼此間的優(yōu)化
8、組合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性。63⑸注重科學(xué)研究、工程實踐與教學(xué)活動的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和工程實踐對教學(xué)和人才培養(yǎng)的支撐和促進(jìn)作用。根據(jù)這一辦學(xué)思想與理念，以及目前本科通識教育為主、研究生專業(yè)教育為主的培養(yǎng)特點，同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)采用“以人為本”的“4+M”人才培養(yǎng)模式。包括：4+0：四年制本科生，畢業(yè)后獲學(xué)士學(xué)位；4+2：專業(yè)學(xué)位碩士研究生，畢業(yè)后獲工程碩士學(xué)位；4+2：
