《姥姥的剪紙》

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1、《姥姥的剪紙》《姥姥的剪紙》《姥姥的剪紙》第一課時(shí)    教學(xué)要求:   1、能正確、流利、有感情的朗讀課文?!  ?、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。   3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。  教學(xué)過程:    一、揭題解題   1、揭示課題,指名讀一遍   2、姥姥是誰?   3、說說對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?  二、自學(xué)生字,疏通課文   1、學(xué)

2、生自學(xué)生字詞語   2、初讀課文,想想課文主要寫了什么?     不懂的地方作上記號(hào)?! ∪?、檢查自學(xué)情況   1、交流所學(xué),不會(huì)的提出來在全班解決?!  ?、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤?! ∷摹⒊踝x感知   1、學(xué)生自由讀課文,思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來?!  ?、學(xué)生默讀思考,同桌交流。   3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。  三、指導(dǎo)寫字?!  ?、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字   2、展示評(píng)議  四、布置作業(yè)   1、讀熟課文   2、搜集剪紙資料         第二課時(shí)  教學(xué)要求:   1、能正

3、確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段?!  ?、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義?!  ?、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義?! 〗虒W(xué)過程:    一、欣賞剪紙   1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找

4、出來,朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)?!  ?、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流?!  ?、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙?!   。?)“要什么就有什么了,……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”?!   。?)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超?!   。?)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無缺的工藝品?!   。?)“我強(qiáng)過來

5、一看……老牛背上。”   ?。?)姥姥又剪出……肯食青草   4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語,邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義?!  ?、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意?! 《⒄J(rèn)識(shí)姥姥   1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?   2、指名說一說。   ?。?)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?    (2)姥姥是一位怎樣的人?   3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā)?!  ?、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。   5、學(xué)

6、生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。   6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。  三、質(zhì)疑問難   1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解?!  ?、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題?!拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題:著是課文第四節(jié)中的一句話,其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢?    試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解。”  四、練習(xí)深化   1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。   2、引導(dǎo)背誦    ?。?)

7、從那時(shí)侯起,我……達(dá)到老?!    。?)一頭老?!兊谩  ?、“熟能生巧,……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說說對(duì)這句話的理解?!  ?、讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說些什么?    板書設(shè)計(jì):   姥姥的剪紙      剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)      姥姥:心靈手巧、勤勞善良

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