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《高中英語(yǔ)教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中英語(yǔ)教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的思考【】本文提出了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，分析了問(wèn)題存在的原因，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位提出了一些看法和具體措施。【關(guān)鍵詞】主體地位教學(xué)結(jié)構(gòu)情景教學(xué)教學(xué)目的一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)主要仍是以傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)形式為主體。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因如下：（1）班級(jí)人數(shù)偏多制約了課堂教學(xué)的形式及效果。由于中國(guó)高中班級(jí)班額大多數(shù)偏大，教師在課堂內(nèi)能采取的教學(xué)方式就受到了限制。（2）傳統(tǒng)教育模式的影響很難消除。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師的任務(wù)
2、就是傳授知識(shí)，按韓愈的說(shuō)法就是"傳道授業(yè)解惑"。很多老師只是充當(dāng)"控制者（controller）"、"評(píng)估者（assessor）"和"組織者（organizer）"，學(xué)生只是被動(dòng)的在進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）因部分教師素質(zhì)較低，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。我國(guó)由于地區(qū)發(fā)展差異較大，某些地區(qū)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較低導(dǎo)致了教育資源不能得到良好的利用。而現(xiàn)代教育研究表明，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要做成功的控制者，評(píng)估者和組織者，更重要的是要做成功的"參與者（participant）"、"導(dǎo)師(tutor)"、"幫助者（helper）"、"促進(jìn)者
3、(prompter)"，也就是說(shuō)要完全地轉(zhuǎn)換自己的角色，把課堂的中心交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、學(xué)生主體地位的含義及意義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。"發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師應(yīng)作為導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，以學(xué)生為活動(dòng)中
4、心的同時(shí)老師還要扮演好參與者，幫助者和促進(jìn)者的角色。這一教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育理念的本質(zhì)區(qū)別就在于學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的尋求知識(shí)。中國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。"擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是至關(guān)重要的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的"中心"讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。三、高中英語(yǔ)教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的具體
5、措施（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師們往往熱衷于"滿堂灌"，采取"填鴨式"，搞"一言堂"，形成了一個(gè)以"教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背"的教學(xué)模式。在這以教師為中心，課文為中心的教育觀念支配下，教師研究的是教法，而忽略了學(xué)法的研究。有些教師辛辛苦苦備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，語(yǔ)法規(guī)則一條條，課文講解一句句，課后練習(xí)一堆堆；一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底，教師付出了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微。正如李嵐清副總理所說(shuō)："外語(yǔ)教學(xué)要在觀念、方法上進(jìn)行更新、改變
6、，以適應(yīng)我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流的需要。"為了改變現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，我們必須把以"教"為主的課堂教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)換為以"學(xué)"為主，使課堂真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。（2）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，理解和熟悉教材，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)
7、活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容活化為生活交際，吸收學(xué)生參與，以保證課堂教學(xué)交際化，開(kāi)展師生之間的多向交際，幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）積極營(yíng)造一種民主平等和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中師生之間有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)家馬斯洛指出人的五層需要，其中"尊重需要"已為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。我們的教學(xué)對(duì)象是高中生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作"大人"的青少年，如果教師一直認(rèn)為，學(xué)生是"小孩"，學(xué)生的期待就得不到滿足，教師也會(huì)產(chǎn)生"居高臨下"的
8、態(tài)度，如果教師把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"，那就看不到學(xué)生的潛能和主動(dòng)精神，也就不會(huì)把學(xué)生看成值得尊重的人。教師對(duì)學(xué)生的尊重并對(duì)他們充滿
