數(shù)學(xué)教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的策略

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的策陣摘要:學(xué)生具冇主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與需要,因此我們的教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。這符合新課程理念，也是素質(zhì)教育的根本所在。那么如何確立學(xué)生主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？作者從四個(gè)方面提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)一、尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的重心要從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這種“生本”教學(xué)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探索的權(quán)利——學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利，操作與練習(xí)的權(quán)利，思考

2、與表達(dá)的權(quán)利等。木學(xué)期，如東縣教育局提出課堂教學(xué)過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)就兩條:一是看學(xué)生的參與狀態(tài)；二是教師的講授時(shí)間不超過(guò)25分鐘。其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。俗話說(shuō)：“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”學(xué)生學(xué)習(xí)好比運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)游泳一樣，只有在老師的指導(dǎo)下，自我鉆研，自我實(shí)踐，門我體會(huì)，才能達(dá)到理想的境界。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須有時(shí)間保證，若沒(méi)有一定的自由支配的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)就是一句空話。因此，教師不僅要給學(xué)生提供參與自主學(xué)習(xí)、思考、討論的機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生充分享受支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理安排教與學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的自我消化、自我鞏固、自我完善、自我發(fā)

3、展盡可能達(dá)到理想的效果。二、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和智力的發(fā)展，都離不開學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂上，如果學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果必然不佳。因此，在教學(xué)中，教師要把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“想”的時(shí)間留給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，努力創(chuàng)造各種條件，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情投入探索知識(shí)的過(guò)程中。教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)主，營(yíng)造溫暖、民主、和諧的氛圍，建立平等、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最人限度的發(fā)揮。如果教師要經(jīng)常聽取不同層次的學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)

4、勉勵(lì)他們質(zhì)疑，允許他們當(dāng)眾與老師辯論或公開指出老師的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)困生，老師要細(xì)心呵護(hù)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，允許他們說(shuō)錯(cuò)話或答問(wèn)不完整。在他們回答問(wèn)題后，教師應(yīng)肯定他們敢于發(fā)言的積極性，當(dāng)面指出他們答問(wèn)不完整的地方，使其學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)。教師要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不失時(shí)機(jī)地提供有吸引力的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，教師可先提供一組直角三角形的三邊，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的平方，然后找出它們之間的關(guān)系，引起學(xué)生探索的興趣。接著闡述這個(gè)定理是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)寶貴文化遺產(chǎn)的感

5、情。然后編成“勾三股四弦五”的順口溜，讓學(xué)生愉快地記住這個(gè)定理。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣“授之以魚，不如授之以漁”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得和學(xué)法的寧握應(yīng)該是同步的，要做到在學(xué)會(huì)某種知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。這就要求教師在課堂教學(xué)屮冇意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生有能力做學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的各個(gè)基本環(huán)節(jié)中，應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，應(yīng)放手讓學(xué)生自己看書、自己練習(xí)、自己討論。這時(shí)，教師的作用也不再是供學(xué)生利用的“知識(shí)辭典”，而應(yīng)是能引導(dǎo)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)的“向?qū)А?、“顧?wèn)”。例如在教學(xué)

6、“角的分類”時(shí)，教師使用投影儀投影出不同的角，讓學(xué)生觀察介的兩邊叉開的程度如何。在學(xué)生對(duì)各種如有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們用紙折出不同的角，用這些角戳一戳自己的手，感覺(jué)一下不同角的銳利程度如何。再想一想如何給這些角確定名稱。通過(guò)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)“銳角、直角、鈍角、平角”冇明確的認(rèn)識(shí)。四、公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)1?評(píng)價(jià)起杠桿作用。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用使用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用自我導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生盡可能積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受成功的經(jīng)驗(yàn)，保持強(qiáng)烈的求知欲望。一直以來(lái)，我們把考試作為唯一的評(píng)價(jià)結(jié)果的手段，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的“

7、唯分論”帶來(lái)了許多弊端，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需耍。而公正、全面、積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就成了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因1-0為了淡化過(guò)分追求分?jǐn)?shù)的欲望，將學(xué)生從分?jǐn)?shù)的壓力下解放出來(lái)，可試行“學(xué)科能力+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)估方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這樣評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造實(shí)施索質(zhì)教育的寬松環(huán)境，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。2?堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)牛。對(duì)于各種不同層次的學(xué)牛，除按照教學(xué)要求進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)外，還要根據(jù)他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上提高的幅度和思維發(fā)展的程度進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)。把他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與智力水平相比較，與提高

8、的幅度相比較，作出適合學(xué)