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《確立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、確立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位：在不斷深化的新課改中，學(xué)生的主體地位問題已經(jīng)引起了人們的極大關(guān)注。學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗中“學(xué)會學(xué)習(xí)歷史”，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生；歷史教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)模式 ?。篏633.51：A：1002-7661（2011）07-102-01 一、轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變“以講為主”的教學(xué)模式。 在
2、課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動的以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展?！ 〗處熞鞔_“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”；學(xué)生要成為教學(xué)活動的全面參與
3、者；教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。認識主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動的時間和空間。教師要樹立科學(xué)的整體的教育觀和學(xué)生觀來指導(dǎo)教學(xué)實踐，教學(xué)過程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、基本條件及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)始終牢記學(xué)生是教學(xué)活動的中心，在備課中不能光備教材，更重要的還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，認真思考如何才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性方法，設(shè)計習(xí)題應(yīng)該由淺入深
4、，保持一定的梯度，注重啟發(fā)性。 二、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍?！ 〗虒W(xué)民主性的激勵作用是顯而易見的，許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會。尊重主體就要在課堂上關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)、智力和愛好特長的不同，使他們都能參與教學(xué)活動。一些歷史教師因材施教，實行了的分層教學(xué)。他們不僅在課堂教學(xué)中的講述、自學(xué)、提問等環(huán)節(jié)兼顧了不同層次的學(xué)生，而且在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)和考核中都從層次性出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)
5、習(xí)積極性。這樣，全體學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都可以取得不同程度的成功，這種成功可進一步激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并遷移到整個歷史學(xué)習(xí)的過程中?！ 〗處熞匾暯虒W(xué)環(huán)境、歷史情景的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)民主，建立師生間平等、和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需求，提供學(xué)生大膽質(zhì)疑自主探索的寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓他們展開思維、發(fā)揮想象。這樣可以給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生說想說的話，給學(xué)生展示的機會。但對待同學(xué)們提出的各種觀點，教師要正確掌握評價尺度，把握深淺的程度。既不能挫傷學(xué)生們的積極性
6、，又不聽之任之?！ ∪?、勇于創(chuàng)新探索適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?！ 〗虒W(xué)模式作為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和活動程序是客觀存在的，它受制于教育思想和理論的指導(dǎo)?！耙灾v為主”教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)思想和歷史教學(xué)傳承習(xí)慣的體現(xiàn)。但是，隨著素質(zhì)教育研究的深入，改變舊的教學(xué)模式和落實素質(zhì)教育精神已成為廣大歷史教師的自覺行動。當前，越來越多的教師正在探索和試驗體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)模式可以不同，但遵循的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是有共性的?！ ∈紫龋⒁獠粩嗵岣邔W(xué)生參與教學(xué)活動的質(zhì)量。歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當經(jīng)過“意向——感
7、知——理解——運用”的認知過程，這個過程應(yīng)是師生互動的，在恰當?shù)臍v史情境中對有價值的歷史問題提出、探究和解決。停留在一般感知層次的學(xué)生活動，不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，要保證學(xué)生活動的足夠時間和空間。教師要給予學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，還要調(diào)動學(xué)生情感、興趣、意志等非智力因素。再次，要運用多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)媒體的變換可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還可使更多的學(xué)生有獨立觀察、思考和參與解決問題的機會?！ W(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是一種主動探索過程，如果把學(xué)生看成是加工對象，通過外部壓力迫
8、使學(xué)生去學(xué)習(xí)，顯然是達不到目的。學(xué)生創(chuàng)新的意識、敢于表達自己思想的勇氣，正是我們所期待的。因此教師要尊重學(xué)生的個人見解，多引導(dǎo)少指責，注意發(fā)揮學(xué)生探究歷史的潛能和積極性。教師要創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生用自己的心靈去體驗，用自己的頭腦去思考，獲得自己獨特的感悟。執(zhí)教者以民主的語言，詼諧幽默的的話語，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)活動，營造一個輕松愉快的氛圍，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在課堂上暢所欲言。在課堂
