轉(zhuǎn)變教師角色適應(yīng)新課改

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1、轉(zhuǎn)變教師角色適應(yīng)新課改：新課改呼喚新型的教師，實(shí)施新課程的重要任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變，從這個意義上來說，新課改成功與否，教師是關(guān)鍵?！　￡P(guān)鍵詞：新課改；教師；角色轉(zhuǎn)變　　：G622：A：1002-7661（2011）07-161-02　　　　面對新課改，教師只有轉(zhuǎn)變角色，重新定位自己，才能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，形成新的課堂教學(xué)行為方式，推動教育創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合時代潮流需要的創(chuàng)新人才?！　　　∫?、更新思想觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的

2、引導(dǎo)者，樹立以學(xué)生為中心的觀念　　基礎(chǔ)教育新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于用全新的教育思想鍛造出來的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，教師的思想觀念如果得不到更新，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中就很難適應(yīng)。教師要抓住學(xué)生的心理，針對性地教學(xué)?！　∈紫龋處煴仨殧[脫舊的教育思想和觀念的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育教學(xué)活動中要樹立“一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)”思想，正確看待學(xué)生個體之間的差異，把所有學(xué)生都看成可育之才、有用之才?！　∑浯?教師要樹立全面質(zhì)量意識，重視學(xué)生個性培養(yǎng)，好學(xué)樂學(xué)，品格形成等方面的培養(yǎng)。努力把自己的學(xué)生造就成具有高尚道

3、德情操和良好文明習(xí)慣、有扎實(shí)的文化科學(xué)知識、有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)造精神的身心健康的一代新人。　　再次，教師應(yīng)當(dāng)成學(xué)生的良師益友。教師只有自己真正動情，才能傳之以情，以情激情，感染學(xué)生，成為推進(jìn)和諧教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長的良師益友?！　　　《?、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進(jìn)者，努力完善教師自我　　教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷探索符合班情的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，也是最大的動力源泉。物理學(xué)家楊福家說“不要把學(xué)生的頭腦拿來填進(jìn)知識，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作點(diǎn)燃的火種，教師的角色是點(diǎn)火種的

4、人?！睂τ趯W(xué)生來說，自信心就是他最希望被點(diǎn)燃的“火種”，而教師對學(xué)生的自尊的尊重就是為學(xué)生點(diǎn)燃了火種，教師的一句表揚(yáng)，一個眼神，一個舉動，一個鼓勵都將有可能點(diǎn)燃學(xué)生的火種。　　在信息社會飛速發(fā)展的今天,學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于教材上的現(xiàn)成答案，而喜歡深入地思考和探討各種問題。老師“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威正日益受到挑戰(zhàn)，這就需要教師重新審視師生關(guān)系：教師不是單純的教師，學(xué)生也不是單純的學(xué)生，時代呼喚建立互相促進(jìn)式的新型野生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究知識的引路人，而不是灌輸知識的機(jī)器。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，經(jīng)常處于學(xué)生的效仿和嚴(yán)格監(jiān)督之中，

5、因此教師必須努力完善自我，要以自己的實(shí)際行動教學(xué)生如何做人，如何融入社會?！　　　∪?、更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的參與者，樹立精誠合作意識　　新課程強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果。亦可以設(shè)置想象情境和問題情境，讓學(xué)生通過想象來感知文本，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考?！　∈紫纫{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其實(shí)要博眾之長，學(xué)習(xí)借鑒

6、好的教學(xué)方法，并創(chuàng)造出符合自己的科學(xué)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭，在樂中學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。　　其次，創(chuàng)設(shè)開放的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望與興趣，同時為對話的展開提供操作的平臺。在對話式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要以真實(shí)的、完整的人格親臨“現(xiàn)場”，以真誠的、開放的心態(tài)彼此相待。這一切惟有教師放下“尊貴”的架子或身份，坦然面對來自學(xué)生的挑戰(zhàn)以及自身存在的不足，才有可能實(shí)現(xiàn)教師角色的這一轉(zhuǎn)變?！　　　∷?、更新知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念　　現(xiàn)

7、代社會是信息社會，科技發(fā)展日新月異。教師只有具備淵博的知識,科學(xué)的教學(xué)理念,高超的教學(xué)技能,扎實(shí)的教育理論知識,才能肩負(fù)起新時代教書育人的責(zé)任。教師不僅要有一桶水或一缸水,更要有一泉水;不僅是教授者,更是科研者。一些教師盡管有高度的責(zé)任感和高尚的師德,但面對新教材,在知識結(jié)構(gòu)上常捉襟見肘,表現(xiàn)為教學(xué)年理念陳舊,教學(xué)方法單一,講解教材內(nèi)容時平淡無奇,語言蒼白?！　【科湓?很重要的一點(diǎn)就是教師知識老化,教學(xué)理念陳舊。課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo),而知識則是教學(xué)行為的基礎(chǔ),如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣,有了必備的知識作為載體,教師才能進(jìn)一步思考在教學(xué)中如

8、何落實(shí)新課程理念。教師要不斷補(bǔ)充和拓寬自身知識。當(dāng)今知識發(fā)展的一個重要的趨勢是知識的一體化,隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,知識社