淡江大學98學年度第1學期課程教學計畫表

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1、淡江大學98學年度第1學期課程教學計畫表科目名稱中國通史（大班）授課教師楊育鎂開課班級歷史系(日)一年級開課資料■必修□選修■上學期□下學期□單學期4學分先修科目學系教育目標學生基本能力本課程與學生基本能力之關聯(lián)性(可多項選填)1.培養(yǎng)精實的史學研究專才暨博雅的文化產(chǎn)業(yè)人才2.培養(yǎng)能明辨是非、獨立判斷能力的歷史人才3.高級國家公務人員、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及地方文史工作等人才的培育A透過史學的基礎訓練，培育學生的人文素養(yǎng)及獨立判斷明辨是非的能力B訓練學生從事田野調(diào)查、口述歷史的基本能力C培訓學生對史料的蒐集、解讀、運用、撰述的基本能力A、C本課程與學生基本能力之關聯(lián)性填寫說明（範例）：授課教

2、師預期學生在修習此課程後，所產(chǎn)生之教學成效與學生核心能力之對應，可多項選填（以代碼選填，例如ABCDEH-----）。授課進度表課程內(nèi)容及進度週次內(nèi)容（Subject/Topics）1介紹課程綱要及相關書籍資料；提示研究中國歷史所應抱持的態(tài)度2緒論：分析歷史意識與歷史解釋的相關概念；說明歷史的斷代與會通等觀念3研究中國上古史所應具備的態(tài)度；說明上古氏族社會的經(jīng)濟生活及組織型態(tài)4上古社會組織蛻變的原因與事實；西周採行封建制度的原因及封建的類型5周代封建制下政治權力組織的遞嬗變化；社會階層流動及經(jīng)濟發(fā)展特色改變6春秋戰(zhàn)國之際民間學術思想發(fā)達的原因與影響；戰(zhàn)國時期各國的變法改革7皇帝制度的

3、出現(xiàn)、發(fā)展及其歷史意義8秦能一統(tǒng)天下的原因及其意義；秦代在政經(jīng)、社會、國防等方面的建制發(fā)展9兩漢時期在政治、經(jīng)濟、社會及學術等方面的發(fā)展狀況10期中考試週授課進度表課程內(nèi)容及進度週次內(nèi)容（Subject/Topics）11兩漢時期的對外關係發(fā)展〈兼論北亞遊牧民族南侵的各種可能性原因〉12漢末迄魏晉南北朝時期政治長期動盪不安的事實及其原因分析13漢末至南北朝時期世家大族氣勢發(fā)展的原因；門第社會的僵化及其影響14漢末至南朝思想方面的發(fā)展─清談與佛道；胡漢並存下南北發(fā)展態(tài)勢比較15楊堅得以統(tǒng)一南北開創(chuàng)新局的重要原因分析16隋代在政治、財經(jīng)、文教方面的重要改革措施及其得失分析17隋代疏浚開發(fā)

4、運河的動機、流通的水域範圍及其歷史意義18期末考試週講授方式■課堂講授□分組討論□參觀實習□其他（　　　　　　　　）教學設備■電腦■投影機■其他（各項多媒體設施）教材課本1.傅樂成：《中國通史》，臺北：大中國圖書公司，2006年。2.甘懷真：《中國通史》，臺北：三民書局，1983年。參考書籍1.錢穆：《國史大綱》，臺北：臺灣商務印書館，1995年。2.林瑞翰：《中國通史》，臺北：三民書局，2008年。3.杜維運：《中國通史》，臺北：三民書局，2001年。4.張蔭麟：《中國史綱》〈上古篇〉，臺北：正中書局，1956年。5.杜正勝編：《中國上古史論文選集》，臺北：華世出版社，1979年。

5、6.查時傑編：《中國通史集論》，臺北：華世出版社，1986年。7.韓復智編：《中國通史論文選輯》，臺北：南天書局，1987年。8.劉岱總主編：《中國文化新論》，臺北：聯(lián)經(jīng)出版公司，1983年。9.姚秀彥：《秦漢史》，臺北：三民書局，1975年。10.萬繩南：《魏晉南北朝史論稿》，臺北：龍雲(yún)出版社，1994年。11.李樹桐：《隋唐史別裁》，臺北：臺灣商務印書館，1995年。批改作業(yè)篇數(shù)篇（本欄位僅適用於所授課程需批改作業(yè)之課程教師填寫）成績考核方式■平時成績：25％■期中成績：25％■期末成績：25％□作業(yè)成績：％■其他（小班分組討論）：25％淡江大學98學年度第1學期課程教學計畫表科

6、目名稱中國通史〈小班討論〉授課教師楊育鎂開課班級歷史系(日)一年級開課資料□必修□選修□上學期□下學期□單學期學分先修科目學系教育目標學生基本能力本課程與學生基本能力之關聯(lián)性(可多項選填)1.培養(yǎng)精實的史學研究專才暨博雅的文化產(chǎn)業(yè)人才2.培養(yǎng)能明辨是非、獨立判斷能力的歷史人才3.從高級國家公務人員、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)到地方文史工作的人材培育A透過史學的基礎訓練，培育學生的人文素養(yǎng)及尋找材料的應用能力B尋找、運用史料的能力C歷史地圖繪製與解讀能力（地名沿革，演變的時代背景、疆域的演變與近代民族國家發(fā)展的關係…）。A、B本課程與學生基本能力之關聯(lián)性填寫說明（範例）：授課教師預期學生在修習此課程

7、後，所產(chǎn)生之教學成效與學生核心能力之對應，可多項選填（以代碼選填，例如ABCDEH-----）。授課進度表課程內(nèi)容及進度週次內(nèi)容（Subject/Topics）1課程介紹〈宣佈討論題綱、說明課程進行的方式等〉2論題一：從文化觀點談知識份子：〈1〉個人對社會階層的概念與看法如何？〈2〉文化和文明有何不同？如何界定文化觀點的範圍？3續(xù)論題一，討論：〈1〉何謂知識份子？〈2〉中國所謂的“士”與西方傳統(tǒng)所指的“知識份子”是否有所不同？4續(xù)論題一，討論：〈1〉就面對