走向世界的中國

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1、走向世界的中國走向世界的中國走向世界的中國　　一、教學目標　?。ㄒ唬┲R目標　　1．回憶已學中國區(qū)域地理基礎知識，同時獲取新知?！　?．初步領會地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系?！　?．通過搜集有關信息，明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢及中國與世界的聯(lián)系。　?。ǘ┠芰δ繕恕　≈嘏囵B(yǎng)學生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。　?。ㄈ┑掠繕恕　?．通過關心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強學生學習地理的好奇心和學習興趣，　　2．明確我國的綜合國力，增強熱愛祖國的情感?！　?．關注中國在全球化進程中的發(fā)展情況，懂得國際合作的價值?！　?．了解全球的變

2、化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念?！　　　《?、教學重點、難點　?。ㄒ唬┙虒W重點　　促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展；　　在世界中求發(fā)展?！　。ǘ┙虒W難點　　在世界中求發(fā)展　　三、教學方法　　小組活動法、讀圖觀察法、聯(lián)系對比法等?！　∷摹⒔叹邷蕚洹　⊥队捌?、有關錄像片或vcd光盤。　　五、課時安排　　一課時　　　　六、教學過程　　[導入新課]　　前段時間，我們班分成四個社會調查小組，按協(xié)商選擇的辦法分別對我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經濟、教育等方面進行了認真詳細的社會調查，經過對調查材料的整理，寫成了較好的社會調查報告?，F(xiàn)在請一位同學向全班匯報一下調查結果。然后，引導學生

3、小組討論，分析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展有什么優(yōu)勢?在此基礎上，引導學生想一想為什么要促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?　　板書：一、促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展　　[講授新課]　　1．區(qū)域差異很大　　出示掛圖：引導學生邊觀察中國地圖邊回憶所學知識：同學們還記得在中國區(qū)域地理中我們學習的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點呢?(請男女同學輪流回答，區(qū)域特點把握不準的，教師激勵評價后加以點撥補充)　　教師講解：從地圖上，從同學們的回憶中可知，我國國土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說這是我國的基本國情。由此可見，我國促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因是：區(qū)域差異很大。(教師在適當位置

4、上及時板書)　　2．區(qū)域發(fā)展不同　　過渡：不同地區(qū)或區(qū)域的特點不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同?！　⊥队埃骸稏|北平原》(圖9．1)弓i導學生讀圖，了解東北平原糧食生產情況?！　|北平原面積廣大，地勢平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國重要的商品糧生產基地?！　√釂枺簭膱D9．1上可以看出東北平原的地形地勢有什么特點呢?可以想象出東北平原的土壤、農業(yè)生產有什么特點呢?　　評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：東北平原地勢平坦、面積廣大，是我國最大的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢。利

5、用這些優(yōu)勢條件，進行大規(guī)模的農業(yè)機械化生產，為國家提供了大量的商品糧，而成為我國重要的商品糧生產基地?！　√釂枺嚎催^東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經濟的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經濟有哪些有利和不利的地理條件?(輪流請男同學說不利的地理條件，女同學說有利的地理條件，教師簡練地為學生板書)　　過渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)發(fā)展經濟有利和不利的地理條件的基礎上，想一想應如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經濟呢?　　小組討論：引導學生帶著上述問題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學補充?！　≡u價點撥：(小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充，教師激勵評價后點撥)大家剛才在找出有利和不利于經濟發(fā)展的地理條件時都提

6、到我們地區(qū)的人口問題，不利方面認為人口多，人均資源少，有利方面提出人口多，勞動力充足。針對這一矛盾，有同學提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動力發(fā)展簡單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產值，可見，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經濟，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，也就是最大程度地克服不利因素的影響?！　√釂枺何覈畲蟮钠皆獤|北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學生：不相同)　　評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：正是由于兩個區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同。可見，區(qū)域發(fā)展不同(教師在適當位置及時板書)，也是促進區(qū)域可

7、持續(xù)發(fā)展的一個重要原因，　　過渡：怎樣才能促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學生，不能)那該怎么辦呢?(學生：與其他區(qū)域合作)　　教師：回答得有道理!促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進行區(qū)　　中國