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《學(xué) 生 自 主 探 究 學(xué) 習(xí) 的 方 法》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法,摘要:根據(jù)心理特點,放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中,進行自主探求知識的活動,可發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:開放式教學(xué);自主探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下,自主探索,討論總結(jié),獲得成功
2、。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為:兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動,活動是聯(lián)系主客體的橋梁,是認識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點,放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中,進行自主探求知識的活動,可發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。一、讓學(xué)生盡可能去想。培養(yǎng)學(xué)生一個敢字,鼓勵他們毫無顧及的盡情去想,合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時,采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,放火燒圓明園影片的片斷,讓學(xué)生看后談體會,學(xué)生便聯(lián)想到火藥,學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的,為什
3、么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來,使學(xué)生的思維一下子超越了書本。二、讓學(xué)生盡可能去看。看就是讓學(xué)生觀看、觀察,給充足的時間去觀察,通過看發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時,采用多媒體出示圓明園的風(fēng)光圖片,由學(xué)生盡情地觀察、欣賞,再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn),給圖片題一個與圖同美的名字題名。然后將圖片的原名對照自己題的名,比較誰好,為什么?如學(xué)生據(jù)萬花陣的建筑特點,它像一朵綻開的荷花而題名為石花玉亭。這樣學(xué)生在充分看的基礎(chǔ)上進行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。三、讓學(xué)生盡可能地去畫。
4、學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來,描繪出來,再用語言表達出來,使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來,克服學(xué)生上課只用耳聽,不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時,在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個畫字,老師和學(xué)生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果,老師用簡筆畫板書出書上所說的風(fēng)中的事物,課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法畫出風(fēng)來,看誰的辦法想得多,并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力
5、,學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中,也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的,只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點,比老師講出來的效果好多了。五讓學(xué)生盡可能去做。學(xué)生自己動手做的過程,實際上也包含了思維與探究的過程,在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時,改變以往老師將一冊的成語找出來,讓學(xué)生抄、讀、記等,而是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學(xué)生比一比,誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。六讓
6、學(xué)生批判與創(chuàng)造性的接受知識,展示思維過程。在這里營造寬松的環(huán)境,要求學(xué)生堅持真理,遵循事物的客觀規(guī)律,敢于懷疑前人,不唯書,不唯上。如學(xué)《詹天佑》一課時學(xué)生在敬佩詹天佑的同時,還針對他的人字形鐵路的設(shè)計、中部鑿井法、相對鑿井法談出學(xué)生自己的設(shè)計、想法,進行合理的想象,科學(xué)的思維。又如學(xué)《蛇與莊稼》時,學(xué)生大膽地說:莊稼得不到好收成的原因不僅僅是社被洪水淹死了的原因,還因為海水是咸的,破壞了土壤,使那里的泥土不適應(yīng)莊稼生長了,但過了幾年,由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤,所以后來莊稼又豐收
7、了,不光是因為有了蛇的原因等。學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進行了合理的分析,大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識,充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。七、教給學(xué)生捕魚的方法和場所。人們常說:授人以漁,終身受用,面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟時代,今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實,我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚的學(xué)習(xí)方法,還需要告訴學(xué)生捕魚的場所,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容,怎樣去收集一些資料,從哪兒去獲取資料,即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。
8、如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料,使之成為自己有用的資料呢?如從電視上知道明天有雨,你將怎樣處理這個信息呢?如明天你就要帶雨傘。又如你從報紙上看到一個中學(xué)生因考試成績不好,竟跳樓自殺輕生,你會怎樣想,你的心理會產(chǎn)生怎樣的啟示,如果自己也是一個承受力差,經(jīng)不起挫折的人,你面對這種情況會怎樣處理,是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài),正確對待考試呢?等等一些怎樣收集信息、獲取知