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《淺談如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)：我們要杜絕課堂教學(xué)的無(wú)效或低效，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地完成教學(xué)任務(wù)，其中學(xué)生有最大的學(xué)習(xí)收獲，是高效課堂的根本要求?！ ￡P(guān)鍵詞：師生關(guān)系；備課；教學(xué)目標(biāo)；高效 課堂教學(xué)在落實(shí)教學(xué)改革的進(jìn)程中，面對(duì)的最大問(wèn)題是低效和無(wú)效。雖然我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)比之前有了很大的改變，在外在形式上有了很大的突破，但是與構(gòu)建高效的課堂教學(xué)仍然存在一定的差距，不少教師在對(duì)教學(xué)改革的理解上不夠深入和全面。因此，提升課堂教學(xué)的有效性、高效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵?！ ∫?、改善
2、師生關(guān)系 在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師有著居高臨下的權(quán)威感，用師道尊嚴(yán)讓學(xué)生一切服從于教師，要求學(xué)生尊重自己，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的感受。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，師生之間沒(méi)有情感的溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。尤其是中學(xué)生，他們處在青春期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，逆反心理強(qiáng)，對(duì)教師的不認(rèn)可會(huì)反映在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心，甚至和教師對(duì)著干。這種對(duì)立的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了教學(xué)工作。 羅伯特·勃朗寧說(shuō)過(guò)：“把愛(ài)拿走，地球就是一座墳?zāi)??！倍乙f(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。特別是在新課改的理念下，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的
3、人文性評(píng)價(jià)的滲透對(duì)于教學(xué)顯得尤為重要。教師要用愛(ài)去感染學(xué)生，改善師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系會(huì)變得互相尊重和信任，這樣的課堂沒(méi)有教師的批評(píng)、斥責(zé)、冷冰冰的面孔、體罰，師生之間教與學(xué)產(chǎn)生積極的互動(dòng)，是情與情的交織，意與意的融合。在這樣的鋪墊下，學(xué)生會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)，這樣才可能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。 二、引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)的探究者 教師是課堂教學(xué)的組織者，主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣等，不少教師過(guò)于重視自己在教學(xué)中的地位，而忽略學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，成為了知識(shí)的搬運(yùn)工。
4、學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)、按照書(shū)本的要求找答案，學(xué)生學(xué)習(xí)就是對(duì)教師和書(shū)本的依賴，沒(méi)有了對(duì)知識(shí)的探究思維，學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性缺乏，學(xué)生的素質(zhì)能力達(dá)不到新課改的要求，沒(méi)有學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，就沒(méi)有高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?！ ∥覀兘處熞寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，師生之間不是灌輸與接受的關(guān)系，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者。教師再也不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生讓他們記住，答案需要學(xué)生去探索和思考，而且答案往往不是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是唯一的；教師也不會(huì)把觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，教授的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)在平等的對(duì)話中碰撞、討論，真理不一定
5、都在教師手中，教師也不一定全能全知。我們要解放學(xué)生的思想，喚醒他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！ ∪⒆龊媒虒W(xué)備課工作 教師備課就是為課上教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，有了充足的準(zhǔn)備才能保證課堂教學(xué)的高效性。如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。因此，備課是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中仍然存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。而造成這種現(xiàn)狀的直接原因之一就是大量繁雜而無(wú)效的備課占用了教師的時(shí)間和精力。所以，我們要有效地備課?！ ?.備教法 教學(xué)方法是
6、教學(xué)互動(dòng)的媒介。所謂“授人以漁，方可受益終生”，教師采用什么方法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，這些都需要教師在備課時(shí)全面地考慮、充分地準(zhǔn)備，這樣既兼顧了自己的教，又重視了學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)收到更好的效果?！ ?.備學(xué)生 了解學(xué)生是教學(xué)需要掌握的學(xué)情，是備課中的一個(gè)重要內(nèi)容。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的水平、能力肯定是有所差異的，這就需要教師全面分析、正確對(duì)待，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，根據(jù)他們的差異，因材施教?！ ?.備自己 “要給學(xué)生一杯水，教師需要一桶水”，教師只有具備優(yōu)秀的教學(xué)能力才能“游刃
7、有余”地開(kāi)展教學(xué)。要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材掌握全面、吃透；還要多學(xué)習(xí)一些與教育有關(guān)的理論知識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；課余時(shí)間要不斷地學(xué)習(xí)充電，豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬文化眼界?！ ?.備教學(xué)思路 教師對(duì)課堂教學(xué)勾勒出大概的框架，具體的流程要明確，清楚要講解的內(nèi)容、重點(diǎn)等，這是對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過(guò)程，是對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過(guò)程?！ ∷?、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，指揮著圍繞教學(xué)的一切活動(dòng)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣等。教學(xué)目標(biāo)既是教
8、學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。 素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)，要求達(dá)到“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維統(tǒng)一。我們要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的特點(diǎn)，去制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這對(duì)于提升教學(xué)高效性很重要。高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
