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《在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長嶺中學(xué)初中部武文婷 伴隨著新世紀(jì)的到來，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革面臨著兩大挑戰(zhàn)，一是更新教育觀念，改變原有的課堂教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是在教學(xué)過程中融入先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，如何將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索新的教學(xué)模式，是教育
2、現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些用語言難以講清的概念、地理規(guī)律的形成過程、地理事物之間復(fù)雜的關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所要傳授的知識，從而提高了課堂教學(xué)效率，同時可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)新一輪高中課程改革的進(jìn)行。下面本人以“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”的教學(xué)設(shè)計與實踐為例，談?wù)劧咧g的整合及其意義?！ ∫?、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng) 1、開放性的信息資源為能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，決定了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。在中學(xué)地理
3、教學(xué)過程中，信息技術(shù)的滲透不僅提高了課堂教學(xué)的效率，而且利用視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)素材及教學(xué)課件豐富了地理教學(xué)原有的教具系統(tǒng)，開放性地提供了展示或模擬社會現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)情景，縮短了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的培養(yǎng)目標(biāo)與未來社會實踐活動要求的差距，使學(xué)生通過模擬的環(huán)境獲取體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會與了解社會的動機(jī)；通過研討社會現(xiàn)實問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而體現(xiàn)出地理學(xué)科能力培養(yǎng)的價值。這一輔助功能所產(chǎn)生的教學(xué)效果是地圖與模型等傳統(tǒng)教具所不能比擬的。同時，這一輔助功能也為地理實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如：“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”教學(xué)中首先應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材中動畫設(shè)計的“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式
4、”圖為學(xué)生展示了人類社會與環(huán)境有著密切的關(guān)系，一方面人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間；另一方面，人類的活動要影響環(huán)境，同時受到人類影響后的環(huán)境反過來會反作用于人類。學(xué)生通過這一模擬的人地關(guān)系獲取了體驗，從而激發(fā)他們思考：我們要使人類同環(huán)境能協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要解決人類同環(huán)境的對立的矛盾，促使人類與環(huán)境的統(tǒng)一。從圖中也能推出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題并嘗試著手解決問題的具體行動?！ ?、開放性的信息資源為能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了必要條件 視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)素材及教學(xué)課件為培養(yǎng)地理學(xué)科的思維能力與實踐應(yīng)用能力創(chuàng)設(shè)了最佳條件。第一，創(chuàng)設(shè)了由形象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知條件，因此，信息
5、技術(shù)輔助手段應(yīng)該更廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)過程中。第二，創(chuàng)設(shè)了認(rèn)定、提取、加工信息的條件。第三，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用已有的知識與能力，通過提取的有效信息解決實際問題的條件?！碍h(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”一課涉及了當(dāng)今現(xiàn)實的許多環(huán)境問題，如環(huán)境污染（大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、放射性污染等），
6、生態(tài)破壞（水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、溫室效應(yīng)、物種滅絕等），教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)素材庫提供的視頻、音頻等方式將以上環(huán)境問題的典型案例發(fā)生時的情景形象地再現(xiàn)出來，通過音頻視頻震撼性效果，調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的表象儲存，使學(xué)生如身臨其境，當(dāng)學(xué)生獲取一定的感性認(rèn)識后，再探究這些問題產(chǎn)生的原因及解決的方案，符
7、合學(xué)生認(rèn)知過程及規(guī)律。如在學(xué)習(xí)有關(guān)土地荒漠化加劇這個現(xiàn)象時展示近年來北京地區(qū)沙塵暴發(fā)生時的圖片，讓同學(xué)們強(qiáng)烈感覺到沙塵暴的危害，并引導(dǎo)同學(xué)們探究“沙塵暴”產(chǎn)生的原因及解決方案時要運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的關(guān)于大氣運(yùn)動、影響天氣系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系等課本知識與能力。以往的教學(xué)手段很難將如此大量的、分散的知識整合在一起，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以實現(xiàn)這一任務(wù)?！ ?、開放性的信息資源為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了契機(jī) 現(xiàn)代信息手段所提供的社會現(xiàn)實情景為培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力提供了契機(jī)。通過對地理學(xué)科能力層次的研究，我們可以得出這樣的認(rèn)識：地理思維能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的核心；地理應(yīng)用能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的目的
8、；地理創(chuàng)新能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)。而最高目標(biāo)的實現(xiàn)一般是經(jīng)過兩個層次的能力培訓(xùn)來完成的。第一，教師通過信息技術(shù)手段，向?qū)W生提供模擬的現(xiàn)實問題情景，以培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力；第二，教師通過信息技術(shù)手段，向?qū)W生直接提供社會現(xiàn)實問題，以培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。模擬情景和現(xiàn)實問題二者有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力的最佳途徑。例如，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)素材庫中動畫設(shè)計了解模擬的草場破壞情景：隨著山羊頭數(shù)的增加，草場逐漸的退化，植被對土壤的固定作
