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《在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長(zhǎng)嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長(zhǎng)嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長(zhǎng)嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長(zhǎng)嶺中學(xué)初中部在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 長(zhǎng)嶺中學(xué)初中部武文婷 伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革面臨著兩大挑戰(zhàn)，一是更新教育觀念，改變?cè)械恼n堂教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是在教學(xué)過(guò)程中融入先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，如何將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新的教學(xué)模式，是教育
2、現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些用語(yǔ)言難以講清的概念、地理規(guī)律的形成過(guò)程、地理事物之間復(fù)雜的關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來(lái)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所要傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)新一輪高中課程改革的進(jìn)行。下面本人以“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，談?wù)劧咧g的整合及其意義?！ ∫?、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng) 1、開(kāi)放性的信息資源為能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，決定了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。在中學(xué)地理
3、教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的滲透不僅提高了課堂教學(xué)的效率，而且利用視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)素材及教學(xué)課件豐富了地理教學(xué)原有的教具系統(tǒng)，開(kāi)放性地提供了展示或模擬社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情景，縮短了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)目標(biāo)與未來(lái)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求的差距，使學(xué)生通過(guò)模擬的環(huán)境獲取體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與了解社會(huì)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)研討社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而體現(xiàn)出地理學(xué)科能力培養(yǎng)的價(jià)值。這一輔助功能所產(chǎn)生的教學(xué)效果是地圖與模型等傳統(tǒng)教具所不能比擬的。同時(shí)，這一輔助功能也為地理實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如：“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”教學(xué)中首先應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材中動(dòng)畫設(shè)計(jì)的“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式
4、”圖為學(xué)生展示了人類社會(huì)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，一方面人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間；另一方面，人類的活動(dòng)要影響環(huán)境，同時(shí)受到人類影響后的環(huán)境反過(guò)來(lái)會(huì)反作用于人類。學(xué)生通過(guò)這一模擬的人地關(guān)系獲取了體驗(yàn)，從而激發(fā)他們思考：我們要使人類同環(huán)境能協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要解決人類同環(huán)境的對(duì)立的矛盾，促使人類與環(huán)境的統(tǒng)一。從圖中也能推出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并嘗試著手解決問(wèn)題的具體行動(dòng)?！ ?、開(kāi)放性的信息資源為能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了必要條件 視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)素材及教學(xué)課件為培養(yǎng)地理學(xué)科的思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)設(shè)了最佳條件。第一，創(chuàng)設(shè)了由形象思維向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知條件，因此，信息
5、技術(shù)輔助手段應(yīng)該更廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)過(guò)程中。第二，創(chuàng)設(shè)了認(rèn)定、提取、加工信息的條件。第三，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用已有的知識(shí)與能力，通過(guò)提取的有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的條件?！碍h(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”一課涉及了當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的許多環(huán)境問(wèn)題，如環(huán)境污染（大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、放射性污染等），
6、生態(tài)破壞（水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、溫室效應(yīng)、物種滅絕等），教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)提供的視頻、音頻等方式將以上環(huán)境問(wèn)題的典型案例發(fā)生時(shí)的情景形象地再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音頻視頻震撼性效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的表象儲(chǔ)存，使學(xué)生如身臨其境，當(dāng)學(xué)生獲取一定的感性認(rèn)識(shí)后，再探究這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決的方案，符
7、合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程及規(guī)律。如在學(xué)習(xí)有關(guān)土地荒漠化加劇這個(gè)現(xiàn)象時(shí)展示近年來(lái)北京地區(qū)沙塵暴發(fā)生時(shí)的圖片，讓同學(xué)們強(qiáng)烈感覺(jué)到沙塵暴的危害，并引導(dǎo)同學(xué)們探究“沙塵暴”產(chǎn)生的原因及解決方案時(shí)要運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)、影響天氣系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系等課本知識(shí)與能力。以往的教學(xué)手段很難將如此大量的、分散的知識(shí)整合在一起，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)。 3、開(kāi)放性的信息資源為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了契機(jī) 現(xiàn)代信息手段所提供的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情景為培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力提供了契機(jī)。通過(guò)對(duì)地理學(xué)科能力層次的研究，我們可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：地理思維能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的核心；地理應(yīng)用能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的目的
8、；地理創(chuàng)新能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)。而最高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一般是經(jīng)過(guò)兩個(gè)層次的能力培訓(xùn)來(lái)完成的。第一，教師通過(guò)信息技術(shù)手段，向?qū)W生提供模擬的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情景，以培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力；第二，教師通過(guò)信息技術(shù)手段，向?qū)W生直接提供社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。模擬情景和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題二者有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力的最佳途徑。例如，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)中動(dòng)畫設(shè)計(jì)了解模擬的草場(chǎng)破壞情景：隨著山羊頭數(shù)的增加，草場(chǎng)逐漸的退化，植被對(duì)土壤的固定作
