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《讓“探究”走進科學(xué)課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、讓“探究”走進科學(xué)課堂 謝淑玲東坑鎮(zhèn)第一小學(xué) 【內(nèi)容摘要】《科學(xué)新課程標準》中提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會?！币虼耍獜男∨囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本文從四個方面論述讓“探究” 走進科學(xué)課堂，分別是（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的欲望。（二）動手操作，培養(yǎng)探究的能力。（三）合作交流，提高探究的實效。（四）體驗樂趣，品味探究的成敗?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 探究讓“探究”走進科學(xué)課堂 謝淑玲東坑鎮(zhèn)第一小學(xué) 【內(nèi)容摘要】《科學(xué)新課程標準》中提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式
2、。應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會?！币虼?，要從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本文從四個方面論述讓“探究” 走進科學(xué)課堂，分別是（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的欲望。（二）動手操作，培養(yǎng)探究的能力。（三）合作交流，提高探究的實效。（四）體驗樂趣，品味探究的成敗?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 探究科學(xué)課堂 【正文】 在上科學(xué)課時，曾經(jīng)有孩子提出這樣的問題：“為什么我們只有在白天才能看到太陽？”“雨過天晴為什么常見彩虹的身影？”“為什么曇花要在晚上才開花？”“輪船為什么能浮在水面？”……無數(shù)個為什么像天上閃爍的星星，數(shù)也數(shù)不清。孩子們對周圍的一切都感到新奇，喜歡向老師問個為什么，要問個究竟，這就說明了
3、孩子對身邊的萬事萬物都有強烈的好奇心理和探究興趣。因此，要從小培養(yǎng)孩子們科學(xué)探究的能力，在教學(xué)中應(yīng)讓孩子們參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷知識形成的過程，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動有機結(jié)合，才能實現(xiàn)獲取知識、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣目標。那如何激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓“探究”走進科學(xué)課堂呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的欲望?！ 男睦韺W(xué)的角度來看，小學(xué)生的特點是活潑好動，好奇心強，有意注意的時間相對較短，上課時如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，小學(xué)生的注意力很難保持，因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，提高他們對問題的探究興趣。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知
4、識和題目的已知條件進行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索的能力，激發(fā)學(xué)生有一種主動投入心力去學(xué)習(xí)的愿望和強烈的想探究的欲望。例如三年級上冊《打開科學(xué)之門》，這一課是全套科學(xué)教材的引導(dǎo)課，也是學(xué)生第一次接觸科學(xué)課。小學(xué)三年級的學(xué)生，可能對于什么是科學(xué)還沒有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知識積累和推理判斷的能力，同時也保持著強烈的求知欲和好奇心。以《打開科學(xué)之門》作為開篇，目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起探究的欲望，初步地認識什么是科學(xué)，了解科學(xué)研究的一些最基本的方法。因此，在上課開始時，我就問：“同學(xué)們，你們喜歡看《藍貓?zhí)詺馊枴穯?？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋熃又f：“藍貓是一個好問、愛動腦筋的
5、好孩子，今天聰明的藍貓來和我們一起上科學(xué)課，和我們一起打開科學(xué)之門。你們愿意嗎？”學(xué)生興奮地說：“愿意！”由于小朋們平時喜歡看動畫片，而且藍貓是小朋友們最熟悉不過的動畫人物，由兒童喜聞樂見的藍貓引入，抓住了“童心”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我就說：“今天藍貓為小朋友們帶來了幾幅圖片，但是圖片中都隱藏著小動物，小朋友們能把它們找出來嗎？” 小朋友們仔細認真地去觀察圖片，終于發(fā)現(xiàn)了這四幅圖片中藏著四種昆蟲，雖然這四種昆蟲（枯葉螳螂、蘭花螳螂、竹節(jié)蟲、木葉蟲）的名字學(xué)生們都不能說出來，但最起碼學(xué)生們都仔細地觀察，認真地在圖片上尋找昆蟲。所以，整節(jié)課以“藍貓”為主線，給學(xué)生營造出一種輕松愉
6、快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺地初步了解科學(xué)探究的基本方法——觀察法，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生探究的欲望，初步地認識什么是科學(xué)，了解科學(xué)研究的一些最基本的方法?！ 《?、動手操作，培養(yǎng)探究的能力。 小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，這門學(xué)科的特點是有較多的科學(xué)實驗，需要學(xué)生親自動手實驗操作。動手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要，也是人才培養(yǎng)的必需。因此，小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動手做”的研究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在操作各種材料或儀器進行探究，才能從實驗中產(chǎn)生問題，解決問題，掌握技能
7、和獲取關(guān)于科學(xué)知識的良好習(xí)慣和態(tài)度。如教學(xué)四年級下冊《人體的司令部》，課一開始，我就先進行一個“接球游戲”，從“接球游戲”趣味導(dǎo)入，足球快速朝你飛過來，這是一種刺激。你對準目標把球踢出去或把球接住，這就是大腦在指揮你做出反應(yīng)。游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生在真實情境中初步體驗“刺激”與“反應(yīng)”這兩個抽象科學(xué)知識概念。接著我組織學(xué)生開展《看看你的反應(yīng)有多快》、《你摸到的是什么》科學(xué)小實驗活動，讓學(xué)生動手操作。開展活動（一）時，同桌合作，用尺子測試對方的反應(yīng)速度
