讓探究教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

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1、讓探究教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂【摘要】當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂氣氛比較嚴(yán)肅，呆板，學(xué)生存在厭學(xué)情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究教學(xué)，建立數(shù)學(xué)模型，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是十分必要的?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；建立數(shù)學(xué)模型；探究新的數(shù)學(xué)課程改革不僅要考慮數(shù)學(xué)的精確性，抽象性，及應(yīng)用性等特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。于是，自主、探究、合作的教學(xué)方式成為數(shù)學(xué)課改的主旋律。探究性教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)

2、，建立數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成良好的探究品質(zhì)？下面我就個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情用存錢取錢引入七年級(jí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的教學(xué)；用投擲硬幣的游戲引入概率這一概念；用飄舞的風(fēng)箏引入軸對(duì)稱概念的教學(xué)；向空中投物體時(shí)所經(jīng)過(guò)的路線引入二次函數(shù)的教學(xué)；……通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)情景設(shè)置，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?？梢愿玫貞?yīng)用于生活實(shí)踐，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。二、模范帶頭，引領(lǐng)學(xué)生探究任教數(shù)學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)

3、生解決問(wèn)題只會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)，缺乏探究推理的精神，碰到難題要么問(wèn)老師，要么擱置一邊，從而使思維受到束縛，周而復(fù)始，學(xué)生變得越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)。怎么辦？“授之以魚(yú)，不如授之以漁”同事的一句話使我恍然大悟。于是我在教學(xué)中邊教學(xué)，邊做探究示范，教給他們探究的策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)中，學(xué)生遇到練習(xí)冊(cè)或書(shū)本上的難題時(shí)我從不立刻查找答案，而是苦思冥想，以實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，做任何事決不能泄氣，要有耐心，要冷靜思考。峰回路轉(zhuǎn)后終于柳暗花明，我也在學(xué)生面前盡情流露探究之后成功的喜悅。一份耕耘一份收獲，慢慢地，學(xué)生在我的“模范帶頭”下，在體味成功中喜歡上了探究問(wèn)題。三、

4、提出探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探究，體味其中妙處我們知道，探究性學(xué)習(xí)是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，學(xué)生被看作是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)，有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。課本中有一些探究性的問(wèn)題，它是一種集綜合、探究、創(chuàng)新于一體的新題型，它注重對(duì)學(xué)生歸納類比的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和探究能力的考察。對(duì)此類習(xí)題加以提煉并與同類題型進(jìn)行歸納、綜合，從而吧課本習(xí)題引申、拓展、變化，展示給學(xué)生一個(gè)新思維空間。這樣就變死板的知識(shí)傳授為猜想、探究的過(guò)程，從而增添數(shù)學(xué)課的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如七年級(jí)的上冊(cè)第71頁(yè)拓廣

5、探索中有這么一道題：（1）一個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是a，十位上的數(shù)是，列式表示這個(gè)兩位數(shù)；（2）列式表示上面的兩位數(shù)與10的乘積；（3）列式表示（1）中的兩位數(shù)與它的10倍的和，這個(gè)和是11的倍數(shù)嗎？為什么？這一系列的變題，改題，收到了很好的效果。其中（2）和（3）是在（1）題的基礎(chǔ)上，利用（1）題的結(jié)論加以靈活運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生們探究的積極性。四、實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生沉浸于探究在教學(xué)概率這一章節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生將一元分別投擲100次，200次，同學(xué)分別記錄下正反兩面各出現(xiàn)的次數(shù)，學(xué)生們的興趣極高，并

6、加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作互助精神。在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中，大量的數(shù)學(xué)概念、定理、公式迎刃而解。也是在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生們獲得了生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性發(fā)展的探究空間，達(dá)到了預(yù)期的目的。五、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的探索精神學(xué)生將探索獲得的處理問(wèn)題的結(jié)論與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行討論，質(zhì)疑辨析，在交流過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維，允許標(biāo)新立異，并引導(dǎo)學(xué)生分析比較，去偽存真，篩選出科學(xué)、合理的方案，形成解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。綜上所述，新課程改革之下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求我們?cè)谠怀５慕虒W(xué)中合理利用教材、反思教材，將教材與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)

7、生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究，讓他們嘗到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)境界。