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《語(yǔ)文課堂因“趣”而“活” 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文課堂因“趣”而“活”摘要:本文主要探討了語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使我們的語(yǔ)文課堂形成良性互動(dòng),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;興趣;學(xué)生盧梭在《愛彌爾》中說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西?!痹谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境,語(yǔ)文課堂自然就“活”起來了。一、課前導(dǎo)入──激起興趣成功的語(yǔ)文課是從課前導(dǎo)入開始的,一個(gè)成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生高高揚(yáng)起求知的風(fēng)帆,啟開學(xué)習(xí)的航船時(shí),一堂成功的語(yǔ)
2、文課就開始了。學(xué)生不同,課文不同,導(dǎo)入的方式也不同。有故事導(dǎo)入,提問激趣引入,設(shè)置懸念,欣賞歌曲引入,創(chuàng)設(shè)情境引入,談話引入等。無論何種方法,能激起學(xué)生的興趣,目的就達(dá)到了。1.采用談話方式激趣引入?!睹魈觳环怅?yáng)臺(tái)》一課為例:同學(xué)們談一談家中的陽(yáng)臺(tái)有什么作用,再問:如果叫你明天封了家中陽(yáng)臺(tái),你愿不愿意?板書《明天不封陽(yáng)臺(tái)》,(眾生皆笑)笑聲起處,一堂有趣的語(yǔ)文課就開了個(gè)好頭!接著,可引出思考,同學(xué)們不愿封了自家的陽(yáng)臺(tái),都有理由,作者不封陽(yáng)臺(tái)卻是為什么?作者這樣寫,想告訴大家什么呢?大家閱讀后發(fā)表自己的意見。自然就直奔課文的主題而去了。2.巧設(shè)懸念激趣引入。以《十三歲的
3、際遇》為例:同學(xué)們,你們現(xiàn)在有多少歲了?(老師有點(diǎn)明知故問,學(xué)生們有點(diǎn)納悶:老師這是干什么呢?但還紛紛搶答。)你們十三歲剛讀初中,而有一個(gè)女孩子在她十三歲時(shí)已經(jīng)上北京大學(xué)了,真是一個(gè)奇跡呵!大家想不想知道她的傳奇經(jīng)歷呢?(用對(duì)比反差來激起學(xué)生的求知欲望,學(xué)生的味口也早已被吊了起來)都來了興趣,這課也就成功了一半。3.音樂激趣引入。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,用音樂引入,讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中體驗(yàn)詩(shī)中的情境,進(jìn)入學(xué)習(xí)理解詞的主旨及思想情感。4.有時(shí)可用迷語(yǔ)激趣引入。如教授《松鼠》這一課時(shí),可用猜迷語(yǔ)的方式來激趣引入:“同學(xué)們想不想猜一下迷語(yǔ)嗎?”(自然都想啦!)“
4、身子真靈巧,穿件灰皮襖,尾巴當(dāng)棉襖,白天睡大覺,晚上樹上跑?!睂W(xué)生七七嘴八舌地猜了起來。學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。課堂激趣引入的方式當(dāng)然不僅是這四種。教師精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的、富有趣味的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中,猶如在學(xué)生與文本之間搭起一座溝通的橋梁,它的作用很大。二、上課過程──保持興趣輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后,如何使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,深入理解課文,領(lǐng)悟課文表達(dá)的情感呢?持趣方法一:讀法靈活多樣閱讀與朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不少的。在實(shí)際教學(xué)過程中,讀法的設(shè)計(jì)因課文的不同而靈活多變。對(duì)于內(nèi)容較長(zhǎng)的課文,我采用讓
5、學(xué)生快速默讀的方法,當(dāng)然,得用心調(diào)動(dòng)他們的積極性,如采用競(jìng)賽的辦法,讓學(xué)生比一比,看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)從文本中獲取的信息比較多,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于篇幅較短語(yǔ)言優(yōu)美的課文,可采用教師范讀,聽錄音朗讀,學(xué)生比賽朗讀等形式進(jìn)行。讓學(xué)生讀,要引導(dǎo)他們讀出特色,要有特色,學(xué)生就必須理解課文。對(duì)于內(nèi)容有趣的課文,可采用分角色來朗讀。如《皇帝的新裝》,學(xué)生略顯稚嫩但不失原味的朗讀,讓全班同學(xué)都哈哈笑樂了,在笑聲中,他們懂得了皇帝的愚蠢、小孩的天真。有一次,筆者給一個(gè)小組讀完了,全班同學(xué)覺得還不過癮,又給二個(gè)小組讀,就這樣全班同學(xué)在愉悅的朗讀中快樂地過了一堂課。感情深沉的課文
6、,可采用先品其味,然后通過朗讀來詮釋。如《人琴俱亡》一課,王子猷猜測(cè)弟弟去逝后,說了這樣一句話:“何以都不聞消息,此已喪矣!”語(yǔ)了不悲,都不哭。奔喪睹琴不調(diào)后,情不自禁悲嘆:“子敬子敬,人琴俱亡?!蓖纯蘖撕芫?,幾乎要昏死過去。先讓學(xué)生用心體味王子猷內(nèi)心悲傷的情感,然后以朗讀來把自己的理解表現(xiàn)出來,并闡明為什么用這樣的語(yǔ)調(diào)來讀,再讓其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣全班在濃濃的探究氛圍中興致盎然地學(xué)習(xí),其樂融融!持趣方法二:巧設(shè)提問為了讓學(xué)生深入理解課文,語(yǔ)文課堂的提問非常重要。有些教師的課堂很乏味,有時(shí)主要原因就是提問過于簡(jiǎn)單,學(xué)生都不必動(dòng)腦就可回答出來;或者是答案就在
7、提問中,都不需要思考;有的老問“是不是”,學(xué)生二選一,百分之五十的命中率,想叫他們有興趣,難!在課堂上如何通過提問來使學(xué)生保持興趣呢?筆者是這樣做的:把提問的權(quán)交給學(xué)生。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定有自己不能理解、不能解決的問題,這時(shí),在課堂上可讓學(xué)生把自己的問題提出來,然后,讓學(xué)生論解決。教師的提問要既切題又巧妙。如上《甜甜的泥土》時(shí),在學(xué)生通讀全全文后,筆者提了這樣一個(gè)問題:“你們看完課文,對(duì)小亮母子的遭遇,你的心情怎樣?為什么?”“心情”是引入主題,小亮與母親的遭遇,誰(shuí)不同情呢?“為什么?”就是讓他們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)課文的