淺析體育合作學習模式在籃球教學中的運用研究

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1、淺析體育合作學習模式在籃球教學中的運用研究論文關鍵詞：合作學習(Cooperativelearning)實效性(effectiveness)籃球教學(Basketballteaching)論文摘要：隨著體育教育改革的深入推進，體育教學的模式也發(fā)生了一定的變化，合作學習的模式被廣大體育教師在教學實踐中廣泛使用。學生在合作學習的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對發(fā)展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義。1問題的提出20世紀80年代合作教學模式被介紹到我國，90年代在一些學校中開始嘗試使用，但真正在我國引起重

2、視還是在本世紀國家基礎教育課程改革啟動之后?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵合作學習，促進學習之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！北臼兰o開始，國家基礎課程改革后，合作學習模式在籃球教學中被大力倡導，并得到廣泛利用。但是部分體育教師在教學過程中應用合作學習模式時，對合作學習理論上的欠缺，使其實效性打了很大的折扣。本研究基于此問題，試圖通過加強體育合作學習模式的相關理論知識，以加強籃球教學中合作學習教學模式的實效性，旨在為深化體育教學提供參考依據(jù)。2研宄分析合作學習20世紀70年代美國威廉?格拉瑟(WillianGlasser)提出合作學習(Cooperati

3、veLearning)教學方法的構想，即通過學生間共同學習活動，完成學習任務，并通過同學間的交互作用，對學生的認知、情感和同伴關系產(chǎn)生積極影響。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。合作學習模式在籃球教學過程中的運用一方面，籃球教學課堂中合作學習的基本形式。(1)隨機型合作。這是體育教學中常用的合作形式。可以按自然小組分組或前后、左右結合同伴進行練習、學習。例如，在進行籃球中的“正面?zhèn)髑颉苯虒W中，就可以前后2人一組，

4、自傳一次再傳給對方。這種方式組織簡單、迅速,有利于提高課堂效率。(2)同質型合作。把學生體能和運動技能上相近的學生組成合作小組。例如，籃球教學中按照學生的籃球基礎、身體素質將學生分成三個學習小組，第一組次為技、戰(zhàn)學習提高組，第二組為基本技術學習與糾正、基本戰(zhàn)術學習組，第三組為籃球興趣培養(yǎng)與基本技術學習組。進行籃球教學與比賽，組內(nèi)分工有教練1人、隊長1人、裁判1人、隊員、替補隊員和拉拉隊員若干人，這種方式有利于增強活動的競爭性，提高學生參與活動的興趣。(1)異質型合作。在形成小組時考慮學生體能與運動技能的個體差異，使各組間的整體實力相當，讓他們?yōu)橹餐膶W習目標積極參與。例如，進行一些籃

5、球游戲項目或與身體素質關系較密切的比賽游戲，教師把不同身體素質的學生，合理地分配到每一個小組里，同時要考慮男女生的比例，再開展游戲或比賽，各組推選各組的小組長，確定比賽隊員的出場順序或比賽策略，安排好本組的比賽口號，為本隊加油，使合作小組形成凝聚力，讓他們?yōu)橹餐膶W習目標積極參與，群策群力。讓學生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感。這種方式有利于相互激勵，既形成了競爭氛圍，也活躍了課堂氣氛。(2)幫教型合作。教學中把有一定專項技能特長的學生與相對較差的學生組合在一起，形成幫教合作小組。例如，教學“三步上籃”等籃球技術的學習，由于同

6、學悟性高、協(xié)調(diào)性存在差異，有的學習得快，有的學生相對學得慢，這時可以采用幫教合作方式，達到的教學效果要比教師一人對眾多學生進行指導好得多，也能體現(xiàn)學生的在學習中主體作用。(1)友伴型合作。教學中，教師根據(jù)學習內(nèi)容情況，設計分組時，讓關系較好同學自由結合，組成合作學習小組。例如，在教學“轉身運球”的過程中，可以讓學生自由組合，進行練習。由于友伴型分組是征得學生自己意愿而自由組合的，滿足了學生的心理需求，他們與自己親密的朋友在一起學習，心理沒有壓力，學習環(huán)境比較輕松。因此，在練習時，同學之間毫無顧忌，表現(xiàn)出自信，熱情，和諧，融洽。也使得籃球教學中的“合作學習”的實效性大大增強。另一方面，合

7、作學習模式在籃球教學過程中產(chǎn)生的問題。從當前籃球教學課堂所采用的合作學習方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題。(1)合作學習流于形式。合作學習作是課程改革倡導的學習方式之一，受到了各級教研人員、學校領導及廣大教師的青睞，但在籃球教學中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師對合作學習的運用還存在趕時髦的現(xiàn)象，沒有讓學生掌握合作學習的技巧和方法。合作學習只是流于形式而己。(2)小組學習自由化。新課程理論告訴我們，要在教學中要尊重學生，注意培養(yǎng)學生的個性。所以就