淺析體育合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究

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1、淺析體育合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)(Cooperativelearning)實(shí)效性(effectiveness)籃球教學(xué)(Basketballteaching)論文摘要：隨著體育教育改革的深入推進(jìn)，體育教學(xué)的模式也發(fā)生了一定的變化，合作學(xué)習(xí)的模式被廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵(lì)和影響，對(duì)發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與民主精神、個(gè)人責(zé)任感以及人格的形成都具有重要意義。1問題的提出20世紀(jì)80年代合作教學(xué)模式被介紹到我國(guó)，90年代在一些學(xué)校中開始嘗試使用，但真正在我國(guó)引起重

2、視還是在本世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！北臼兰o(jì)開始，國(guó)家基礎(chǔ)課程改革后，合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中被大力倡導(dǎo)，并得到廣泛利用。但是部分體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)理論上的欠缺，使其實(shí)效性打了很大的折扣。本研究基于此問題，試圖通過加強(qiáng)體育合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論知識(shí)，以加強(qiáng)籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)效性，旨在為深化體育教學(xué)提供參考依據(jù)。2研宄分析合作學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代美國(guó)威廉?格拉瑟(WillianGlasser)提出合作學(xué)習(xí)(Cooperati

3、veLearning)教學(xué)方法的構(gòu)想，即通過學(xué)生間共同學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過同學(xué)間的交互作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)過程中的運(yùn)用一方面，籃球教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的基本形式。(1)隨機(jī)型合作。這是體育教學(xué)中常用的合作形式。可以按自然小組分組或前后、左右結(jié)合同伴進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行籃球中的“正面?zhèn)髑颉苯虒W(xué)中，就可以前后2人一組，

4、自傳一次再傳給對(duì)方。這種方式組織簡(jiǎn)單、迅速,有利于提高課堂效率。(2)同質(zhì)型合作。把學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能上相近的學(xué)生組成合作小組。例如，籃球教學(xué)中按照學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一組次為技、戰(zhàn)學(xué)習(xí)提高組，第二組為基本技術(shù)學(xué)習(xí)與糾正、基本戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)組，第三組為籃球興趣培養(yǎng)與基本技術(shù)學(xué)習(xí)組。進(jìn)行籃球教學(xué)與比賽，組內(nèi)分工有教練1人、隊(duì)長(zhǎng)1人、裁判1人、隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員和拉拉隊(duì)員若干人，這種方式有利于增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。(1)異質(zhì)型合作。在形成小組時(shí)考慮學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異，使各組間的整體實(shí)力相當(dāng)，讓他們?yōu)橹餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與。例如，進(jìn)行一些籃

5、球游戲項(xiàng)目或與身體素質(zhì)關(guān)系較密切的比賽游戲，教師把不同身體素質(zhì)的學(xué)生，合理地分配到每一個(gè)小組里，同時(shí)要考慮男女生的比例，再開展游戲或比賽，各組推選各組的小組長(zhǎng)，確定比賽隊(duì)員的出場(chǎng)順序或比賽策略，安排好本組的比賽口號(hào)，為本隊(duì)加油，使合作小組形成凝聚力，讓他們?yōu)橹餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與，群策群力。讓學(xué)生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個(gè)人的努力與成功，具有榮辱與共之感。這種方式有利于相互激勵(lì)，既形成了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也活躍了課堂氣氛。(2)幫教型合作。教學(xué)中把有一定專項(xiàng)技能特長(zhǎng)的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，形成幫教合作小組。例如，教學(xué)“三步上籃”等籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于同

6、學(xué)悟性高、協(xié)調(diào)性存在差異，有的學(xué)習(xí)得快，有的學(xué)生相對(duì)學(xué)得慢，這時(shí)可以采用幫教合作方式，達(dá)到的教學(xué)效果要比教師一人對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)好得多，也能體現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中主體作用。(1)友伴型合作。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況，設(shè)計(jì)分組時(shí)，讓關(guān)系較好同學(xué)自由結(jié)合，組成合作學(xué)習(xí)小組。例如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)身運(yùn)球”的過程中，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行練習(xí)。由于友伴型分組是征得學(xué)生自己意愿而自由組合的，滿足了學(xué)生的心理需求，他們與自己親密的朋友在一起學(xué)習(xí)，心理沒有壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松。因此，在練習(xí)時(shí)，同學(xué)之間毫無顧忌，表現(xiàn)出自信，熱情，和諧，融洽。也使得籃球教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性大大增強(qiáng)。另一方面，合

7、作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。從當(dāng)前籃球教學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題。(1)合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)作是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了各級(jí)教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞，但在籃球教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在趕時(shí)髦的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。合作學(xué)習(xí)只是流于形式而己。(2)小組學(xué)習(xí)自由化。新課程理論告訴我們，要在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。所以就