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1、快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的運(yùn)用唐燁摘 要:快樂體育教學(xué)是指讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到內(nèi)在的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性?；@球是一項(xiàng)深受男大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng),根據(jù)自己多年從事籃球教學(xué)的體會(huì),闡述了快樂體育的內(nèi)涵及教學(xué)特點(diǎn),并探討了快樂體育教學(xué)在籃球課教學(xué)中的運(yùn)用,提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞:快樂體育；教學(xué)；籃球課前言：“快樂體育”是毛振明博士從日本引進(jìn)的一種新的教學(xué)論，又稱目的論，是指在體育運(yùn)動(dòng)中把內(nèi)在樂趣作為目的的一種教學(xué)思想[1]?！翱鞓敷w育”萌芽于20世紀(jì)60～70年代，80年代流行世界各國，尤以日本在體育教學(xué)中為盛[2]?！翱鞓敷w
2、育”教學(xué)模式與終身體育思想密切相關(guān)。要求體育教學(xué)不能帶有教師的強(qiáng)制性，而要重視學(xué)生的自發(fā)性、自主性、自律性及個(gè)體差異，使他們得到體育樂趣。最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去享受運(yùn)動(dòng)樂趣，加深他們對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的理解和感觸，提高學(xué)生的自由享受樂趣的能力。本研究嘗試在籃球課中貫穿快樂體育教學(xué)模式，相信通過本研究能為籃球課教學(xué)注入新鮮空氣，緩解一下目前沉悶的籃球課教學(xué)現(xiàn)狀。一、快樂體育教學(xué)模式的內(nèi)涵及表現(xiàn)方式（一）快樂體育教學(xué)模式的內(nèi)涵快樂體育教學(xué)是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂趣,作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)要以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程,以達(dá)到讓學(xué)生
3、熱愛體育,發(fā)展個(gè)性,形成積極樂觀與向上的多重目的。快樂體育尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位,重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。（二）快樂體育教學(xué)模式表現(xiàn)方式1、在教學(xué)的指導(dǎo)思想上以情感教學(xué)入手,強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合,使學(xué)生能在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。2、在教與學(xué)的關(guān)系上讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師既愛護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生,又善與引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合,使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。3、在教學(xué)的觀
4、念上強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉,體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體機(jī)構(gòu)。4、在教學(xué)方法上主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué),反對(duì)注入式的模仿教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性,提高課堂質(zhì)量。二、快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實(shí)施籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性、綜合性、圍繞高空展開立體型攻守對(duì)抗的活動(dòng)性游戲，它起源于人類勞動(dòng)生存過程，是社會(huì)文化進(jìn)步的反應(yīng)。由于籃球運(yùn)動(dòng)欲與普及和開展，通過籃球運(yùn)動(dòng)可以達(dá)到愉悅身心、健身強(qiáng)體因而提高社會(huì)文明，充實(shí)人們業(yè)余文化生活的目的，深受大學(xué)生喜愛,更是
5、作為學(xué)校體育教學(xué)的首選項(xiàng)目。但在學(xué)校體育教學(xué)中,卻始終存在這樣的一個(gè)誤區(qū),既教師教給學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作,然后學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿,學(xué)生只是一味地完全按固定模式被動(dòng)學(xué)習(xí),完全忽視了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性,快樂體育也就成了一句空話。為了使籃球真正成為學(xué)生久學(xué)不厭終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就需要我們教師將快樂體育融入籃球教學(xué)中。（一）變教為導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的參與能力教無定法,貴在得法,教師的教學(xué)法就是要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),決不能程式化。有些簡單的動(dòng)作,學(xué)生就可以直接模仿教師的動(dòng)作,通過教師分解示范就可以學(xué)會(huì)；而有些動(dòng)作則需要通過教師的循循善誘,反復(fù)演示學(xué)生才能慢慢體會(huì)
6、；學(xué)生學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作不是靠教師講懂的,而是在教師指導(dǎo)下練會(huì)的,學(xué)生自己通過肌肉運(yùn)動(dòng)感覺來體會(huì)肌肉的用力,動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的方向、路線和各肌肉、各關(guān)節(jié)間的協(xié)調(diào)配合才能完成。因此,教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地利用最簡捷的教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),減少教師牽著學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài),創(chuàng)造條件讓學(xué)生多比較、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律,提高創(chuàng)新能力,并學(xué)會(huì)相互合作,取長補(bǔ)短,使自己的動(dòng)作日趨完善。另外,教學(xué)中教師更要精心選擇教學(xué)內(nèi)容,對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行分析,分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),經(jīng)過自己的精心設(shè)計(jì)、簡化、分解教學(xué)。并給學(xué)生以自由發(fā)展的時(shí)間和空間,充分發(fā)
7、揮學(xué)生的主體作用。如籃球課教學(xué)中教師不一定把籃球技術(shù)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)的手把手教給學(xué)生,可以采用籃球游戲的方式，通過變換方式組成各種豐富多彩的籃球教學(xué)內(nèi)容，把移動(dòng)技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、持球突破技術(shù)和投籃技術(shù)通過游戲的方式來完成，首先教師也要參與其中，這樣學(xué)生們會(huì)看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，然后模仿練習(xí)，教師和同學(xué)都在一種歡快愉悅的環(huán)境中教學(xué)與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們還會(huì)把這些技術(shù)打亂順序練習(xí),既達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,又開動(dòng)學(xué)生腦筋,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)在教學(xué)中發(fā)揮的淋漓盡致。（二）變純動(dòng)作教學(xué)為與運(yùn)動(dòng)美相結(jié)合愛美是人的天性,而籃球更是集力與美為一體的體育
8、項(xiàng)目,它不僅符合美的本質(zhì)特征,其運(yùn)動(dòng)過程本身更是一種美的展現(xiàn)。因此,教學(xué)中教師就不能單純地教授學(xué)生動(dòng)作技術(shù),而是把動(dòng)作教學(xué)
