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1、構(gòu)建農(nóng)村高中政治高效課堂應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間［摘要］在農(nóng)村高中政治教學(xué)中沒存給學(xué)生足夠的時間和空間會使學(xué)生思維能力難以提高，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村高中政治教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話時、學(xué)生啟而不發(fā)時、學(xué)生的回答接近答案卻又表達不下去時、學(xué)生似懂非懂時，給予學(xué)生足夠的思考時間和思維空間，耐心等待學(xué)生思維的生成。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村高中；政治；時間；空間；危害；策略［中圖分類號］G633
2、.2［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1674-6058(2017)03-0061-03阿基米德有一句膾炙人口的名言：“給我一個支點，我可以撬動整個地球?！敝挥??課堂教學(xué)為學(xué)生留有足夠的思考時間和思維空間，學(xué)生才會有精彩的生成，才會從以前的“觀眾”“教師的追隨者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。但是筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)看似高效的背后存在一個共同的問題：執(zhí)教者為Y按照課前的預(yù)設(shè)完成教學(xué)進度，不顧學(xué)生的理解和接受情況，急于把學(xué)生引導(dǎo)到自己預(yù)設(shè)的問題中來，缺少等待的耐心，從而使學(xué)生在
3、學(xué)習(xí)中少了發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，沒能在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗不到成功的快樂。當(dāng)然，這跟農(nóng)村地理位置偏僻、信息不夠通暢、學(xué)生接觸面窄等實際情況是分不開的，但主要還是與教師的理念、經(jīng)驗和心態(tài)有關(guān)。一、沒有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間的教學(xué)現(xiàn)象及危害1.給出的思考時間和思維空間與實際操作的時間不一致課堂中常常有教師這樣說“下面請同學(xué)們用3?5分鐘的時間閱讀第一框題的內(nèi)容”“用5分鐘給這個單元畫知識樹”“請同學(xué)們討論3分鐘”“思考這道題，把你的答題要點寫在稿紙上，時間3分鐘”……諸如這種給出明確的時間完成某個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上隨處可見，然而又有許多教師不守時，往往時間沒
4、到就急急進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)現(xiàn)象，表面上看沒有什么問題，但當(dāng)我們靜下心來仔細想想，就會發(fā)現(xiàn)活躍的課堂氣氛下掩藏著教學(xué)目標(biāo)沒有達成，學(xué)生思維沒有得到發(fā)展等問題?！疚：Α縿悠饋淼恼n堂為何是這樣？是教師忽略了教學(xué)中學(xué)生“靜思”的時間和空間。學(xué)生的思考剛有點眉目就被教師叫停，久而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生就形成了這樣可怕的習(xí)慣：教師提問時不去思考，因為教師一會兒就講答案了。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生會從來不及思考發(fā)展成為根本不思考而完全依賴于教師講解，繼而發(fā)展到真正需要他們獨立思考時，他們已不會思考。學(xué)生的思維能力根本得不到提高，這是對學(xué)生長遠利益的一種傷害，也是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。
5、1.問題一拋出，不給學(xué)生思考的時間立馬要求作答課堂提問是教師授課的一種常用手段，是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是師生對話的主要方式。聽課中常常見到這樣的教學(xué)情景：一個問題剛剛提出，馬上就讓學(xué)生舉手回答，沒存人舉手就點名回答。比較簡單容易的問題要求學(xué)生盡快作答是可以的，但是有層次和難度的問題也要求學(xué)生迅速做出反應(yīng)，對于大多數(shù)學(xué)生而言是比較困難的。教師在提出問題之后，幾乎沒有片刻的停留，學(xué)生就在懵懵懂懂之中被叫丫起來，回答時不是啞口無言就是吞吞吐吐表達不暢?！疚：Α窟@種沒右給足思考時間就要求學(xué)生作答的課堂教學(xué)現(xiàn)象，根本起不到提問的檢查、反饋和矯正的作用。這種重結(jié)果，輕過程的做法，實際
6、上等同于“填鴨式”的教學(xué)方式，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。學(xué)生慢慢地便不再動腦子思考，只是坐等教師現(xiàn)成的答案。2.冷場時不再給學(xué)生深入思考的時間，反而自己喋喋不休不少公開課，教師在提出問題之后，也給了學(xué)生思考的吋間，但當(dāng)教師要求學(xué)生舉手回答時，大多數(shù)學(xué)生沒有反應(yīng)，靜寂無聲。這時候，一些教師就有點惶恐，以為這是教學(xué)上的失敗。為了避免這樣的冷場出現(xiàn)，很多教師沒有給學(xué)生多一點的深入思考時間和空間，要么自己對提出的問題進行分解、剖析，換一種方式重新提問，還以為這是“教學(xué)機智”；要么急不可耐地指定學(xué)生回答，或馬上交流討論；要么自己對全體學(xué)生一邊提示一邊解答，拋出答案，又回到了喋喋不休的“滿堂灌
7、”教學(xué)方式。為什么會出現(xiàn)這些情況？因為在一些教師眼里，等待就是冷場，等待就浪費，等待無異于失敗，還不如直接告訴學(xué)生問題的答案更簡單易行?！疚：Α窟@類沒有給學(xué)生足夠的思考時間和思維空間甚至表達時間的課堂對話教學(xué)，會有損于學(xué)生的行動和思維，甚至成為連篇的空話。而空洞片面的對話是不利于揭示世界的，因而也不利于學(xué)生認(rèn)識世界并改造世界。1.學(xué)生回答問題出現(xiàn)短路或錯誤時缺少等待的耐心課堂教學(xué)中我們時常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生站起來回答問題時有思考短路的情況，他們表述到一半就突然停下不知從哪里繼續(xù)，或斷
