構建農村高中政治高效課堂應給予學生足夠的時間和空間

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1、構建農村高中政治高效課堂應給予學生足夠的時間和空間［摘要］在農村高中政治教學中沒存給學生足夠的時間和空間會使學生思維能力難以提高，挫傷學生的學習積極性。農村高中政治教師應在引導學生與文本進行對話時、學生啟而不發(fā)時、學生的回答接近答案卻又表達不下去時、學生似懂非懂時，給予學生足夠的思考時間和思維空間，耐心等待學生思維的生成。本文采集自網絡，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質論文，供學習和研究使用，文中立場與本網站無關，版權和著作權歸原作者所有，如有不愿意被轉載的情況，請通知我們刪除己轉載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。［關鍵詞］農村高中；政治；時間；空間；危害；策略［中圖分類號］G633

2、.2［文獻標識碼］A［文章編號］1674-6058(2017)03-0061-03阿基米德有一句膾炙人口的名言：“給我一個支點，我可以撬動整個地球?！敝挥??課堂教學為學生留有足夠的思考時間和思維空間，學生才會有精彩的生成，才會從以前的“觀眾”“教師的追隨者”變?yōu)閷W習的“主角”。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師在新課程理念的指導下，教學思想、教學方法、教學手段等都有了很大的轉變和提高。但是筆者發(fā)現，農村高中政治課堂教學看似高效的背后存在一個共同的問題：執(zhí)教者為Y按照課前的預設完成教學進度，不顧學生的理解和接受情況，急于把學生引導到自己預設的問題中來，缺少等待的耐心，從而使學生在

3、學習中少了發(fā)現、創(chuàng)新的過程，沒能在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗不到成功的快樂。當然，這跟農村地理位置偏僻、信息不夠通暢、學生接觸面窄等實際情況是分不開的，但主要還是與教師的理念、經驗和心態(tài)有關。一、沒有給學生足夠的學習時間和空間的教學現象及危害1.給出的思考時間和思維空間與實際操作的時間不一致課堂中常常有教師這樣說“下面請同學們用3?5分鐘的時間閱讀第一框題的內容”“用5分鐘給這個單元畫知識樹”“請同學們討論3分鐘”“思考這道題，把你的答題要點寫在稿紙上，時間3分鐘”……諸如這種給出明確的時間完成某個教學內容的教學現象，在課堂上隨處可見，然而又有許多教師不守時，往往時間沒

4、到就急急進入到下一個教學環(huán)節(jié)。這樣的教學現象，表面上看沒有什么問題，但當我們靜下心來仔細想想，就會發(fā)現活躍的課堂氣氛下掩藏著教學目標沒有達成，學生思維沒有得到發(fā)展等問題。【危害】動起來的課堂為何是這樣？是教師忽略了教學中學生“靜思”的時間和空間。學生的思考剛有點眉目就被教師叫停，久而久之，相當一部分學生就形成了這樣可怕的習慣：教師提問時不去思考，因為教師一會兒就講答案了。這樣惡性循環(huán)下去，學生會從來不及思考發(fā)展成為根本不思考而完全依賴于教師講解，繼而發(fā)展到真正需要他們獨立思考時，他們已不會思考。學生的思維能力根本得不到提高，這是對學生長遠利益的一種傷害，也是學困生產生的原因之一。

5、1.問題一拋出，不給學生思考的時間立馬要求作答課堂提問是教師授課的一種常用手段，是教師教學藝術的重要組成部分，是師生對話的主要方式。聽課中常常見到這樣的教學情景：一個問題剛剛提出，馬上就讓學生舉手回答，沒存人舉手就點名回答。比較簡單容易的問題要求學生盡快作答是可以的，但是有層次和難度的問題也要求學生迅速做出反應，對于大多數學生而言是比較困難的。教師在提出問題之后，幾乎沒有片刻的停留，學生就在懵懵懂懂之中被叫丫起來，回答時不是啞口無言就是吞吞吐吐表達不暢?！疚：Α窟@種沒右給足思考時間就要求學生作答的課堂教學現象，根本起不到提問的檢查、反饋和矯正的作用。這種重結果，輕過程的做法，實際

6、上等同于“填鴨式”的教學方式，無形中培養(yǎng)了學生的惰性。學生慢慢地便不再動腦子思考，只是坐等教師現成的答案。2.冷場時不再給學生深入思考的時間，反而自己喋喋不休不少公開課，教師在提出問題之后，也給了學生思考的吋間，但當教師要求學生舉手回答時，大多數學生沒有反應，靜寂無聲。這時候，一些教師就有點惶恐，以為這是教學上的失敗。為了避免這樣的冷場出現，很多教師沒有給學生多一點的深入思考時間和空間，要么自己對提出的問題進行分解、剖析，換一種方式重新提問，還以為這是“教學機智”；要么急不可耐地指定學生回答，或馬上交流討論；要么自己對全體學生一邊提示一邊解答，拋出答案，又回到了喋喋不休的“滿堂灌

7、”教學方式。為什么會出現這些情況？因為在一些教師眼里，等待就是冷場，等待就浪費，等待無異于失敗，還不如直接告訴學生問題的答案更簡單易行?！疚：Α窟@類沒有給學生足夠的思考時間和思維空間甚至表達時間的課堂對話教學，會有損于學生的行動和思維，甚至成為連篇的空話。而空洞片面的對話是不利于揭示世界的，因而也不利于學生認識世界并改造世界。1.學生回答問題出現短路或錯誤時缺少等待的耐心課堂教學中我們時常發(fā)現，有些學生站起來回答問題時有思考短路的情況，他們表述到一半就突然停下不知從哪里繼續(xù)，或斷