分析小學(xué)語(yǔ)文備課技巧

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1、分析小學(xué)語(yǔ)文備課技巧“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。（一）教材中心的提煉技巧備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸，切忌在備課時(shí)，以為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬(wàn)緒。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺輒止。下面先容幾種提煉中心的主要方法：1．題目分析法一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點(diǎn)和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是捉住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點(diǎn)就自然突出來(lái)了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”往醫(yī)院看病的路上，一位三輪車(chē)工人主動(dòng)送“我”往醫(yī)院的事。假如捉住“高大”一詞來(lái)分析：“背影”

2、為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學(xué)重點(diǎn)就突出來(lái)了。2．篇中揭示法有些教材一開(kāi)始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語(yǔ)句來(lái)提煉教材的中心，有的則篇末點(diǎn)題，捉住這些詞語(yǔ)就能夠提煉文章的中心。3．回納總結(jié)法先把教材分成段落或?qū)哟?，根?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進(jìn)而分析他們?cè)谡滩闹械奈恢煤凸δ?，從而概括整篇文章的中心和重點(diǎn)。（二）備課“六忌”1．忌簡(jiǎn)單照搬2．忌千頭萬(wàn)緒3．忌閉門(mén)造車(chē)教師備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢(shì)必降低教學(xué)效果。4．忌瑣碎設(shè)問(wèn)有的教師一問(wèn)到底，不管新題目是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問(wèn)處濫問(wèn)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。5．忌盲無(wú)目的教學(xué)目的不明確，備課時(shí)毫無(wú)目

3、的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會(huì)茫茫然，所得甚微。6．忌程式定勢(shì)根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特征，教師備課時(shí)，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新奇的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會(huì)直接影響教學(xué)效果。（三）備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)模擬講授或練習(xí)，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。實(shí)在，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。要進(jìn)行兩個(gè)奔騰，一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識(shí)。第二個(gè)奔騰是把意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操縱。有的教師，寫(xiě)完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動(dòng)作，甚至對(duì)著鏡子演示一番

4、，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿足為止。這是值得提倡的。假如寫(xiě)了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場(chǎng)發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。導(dǎo)進(jìn)設(shè)計(jì)的基本原則導(dǎo)進(jìn)新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循以下原則：第一，符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)進(jìn)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。第二，根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)新題目，將其和學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語(yǔ)。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及很多其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)，也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。第三，導(dǎo)進(jìn)要言簡(jiǎn)

5、意賅或短小精悍。導(dǎo)進(jìn)部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使人有喧賓奪主之感。第四，導(dǎo)進(jìn)的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)也不例外。導(dǎo)進(jìn)技巧的運(yùn)用提問(wèn)議疑導(dǎo)進(jìn)。緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)新題目，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面進(jìn)手，對(duì)理解課文起關(guān)鍵性的功能。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導(dǎo)進(jìn)的：小朋友，假如平時(shí)你和另一位小朋友玩耍的時(shí)候，他不小心掉進(jìn)了一個(gè)盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來(lái)？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個(gè)非常好的辦法。敘述故事導(dǎo)進(jìn)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)講故事可以吸引小學(xué)生的注重力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。如教《草船借箭》一課，老師就

6、可通過(guò)講述孔明以自己的大智大勇借到十萬(wàn)只箭的故事導(dǎo)進(jìn)新課，學(xué)生喜好一定會(huì)很濃。歌謠導(dǎo)進(jìn)。歌謠，非凡是童謠，在兒童教育方面的功能歷來(lái)備受重視。課堂教學(xué)中也引進(jìn)一些童謠，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展兒童的想象力，是符合“寓教于樂(lè)”的教育原理。謎語(yǔ)導(dǎo)進(jìn)。如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語(yǔ)導(dǎo)進(jìn)對(duì)“眼睛”的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，學(xué)生喜好濃厚。游戲?qū)нM(jìn)。小學(xué)低、中年級(jí)宜采用這種方法。圖畫(huà)導(dǎo)進(jìn)。通過(guò)圖象導(dǎo)進(jìn)新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首故事時(shí)，教師一筆畫(huà)出了曲頸高歌的白鵝。無(wú)疑此時(shí)被畫(huà)震動(dòng)了的孩子，情緒是異常振奮，精神會(huì)格外專(zhuān)注，思維也會(huì)空前活躍，各種理解想象乃至靈

7、感都會(huì)奔涌而至。音樂(lè)導(dǎo)進(jìn)。多用于音樂(lè)渲染氣氛的課文和直接是音樂(lè)歌詞的課文。如《鳥(niǎo)的天堂》，教師可先放《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一只歌》，教師可在學(xué)生動(dòng)筆之前先放幾只美麗動(dòng)聽(tīng)的歌曲，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。導(dǎo)進(jìn)新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話導(dǎo)進(jìn)法、成語(yǔ)導(dǎo)進(jìn)法、表?yè)P(yáng)導(dǎo)進(jìn)法、觀察導(dǎo)進(jìn)法、詩(shī)詞導(dǎo)進(jìn)法、珍聞導(dǎo)進(jìn)法等等。切記生搬硬套，要觸類(lèi)旁通，舉一反三。無(wú)論運(yùn)用哪種導(dǎo)進(jìn)方法一定要緊扣教學(xué)中心。