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1、如何在技校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，開(kāi)發(fā)智慧潛能，形成學(xué)生健康個(gè)性為根本目的的教育活動(dòng)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，有著區(qū)別與其它學(xué)科的鮮明特點(diǎn),可作為突破口發(fā)揮其對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的特殊作用。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，體育教學(xué)，身心發(fā)展 前言：隨著教育模式的不斷改革深化，體育作為教育的一個(gè)重要部分在改革行列中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。如何在技校體育教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育，是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。在技校體育教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育方面展開(kāi)討論
2、，無(wú)疑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，本文就體育教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述?！ ?、技校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)環(huán)節(jié) 1.1、首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新，體育學(xué)科教育目標(biāo)的全面性轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。由于體育教學(xué)的諸多特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，當(dāng)然要確保必要的“三基”教學(xué)；在學(xué)習(xí)基本的過(guò)程中和打下基礎(chǔ)后更需要關(guān)心學(xué)生掌握鍛煉方法，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這也是培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合的需要，是
3、體育教育功效的長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期結(jié)合的需要，是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)階段教育于與未來(lái)終身體育相結(jié)合的需要。 1.2、在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與觀念轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的教法和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；因過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為同時(shí)“啟智、求知、調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”的方法手段，向促使學(xué)生在已有水平上都有所發(fā)展且能夠向充分發(fā)展的方向邁進(jìn)，使學(xué)生的一般發(fā)展，共同發(fā)展與特
4、殊發(fā)展，差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題?！ ?.3、注重體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、全面性與民族性?！ ◇w育教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的需要。應(yīng)從多元化、全面性、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理、方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡階段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫(kù)中，去優(yōu)選和編制最適合技校體育的教材教學(xué)內(nèi)容。這就要求敢于打
5、破傳統(tǒng)的體育教材大綱的內(nèi)容體系，合理的揚(yáng)棄競(jìng)技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成體系，如技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場(chǎng)地體系，充實(shí)和創(chuàng)造學(xué)校體育教育的文化價(jià)值觀念體系。主要不是單從教師教的愿望和教材項(xiàng)目自身的完整體系出發(fā)，而是要考慮技校學(xué)生的體育全面需要和合理需要，如近期、現(xiàn)實(shí)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的需要，考慮不同年齡的學(xué)生生理、心理文化特點(diǎn)，還要考慮我國(guó)大多數(shù)技校體育教學(xué)的物質(zhì)條件——體育場(chǎng)地器材的制約性，才可能使體育教學(xué)中的素質(zhì)教育由理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去數(shù)次頒發(fā)的體育教學(xué)大綱內(nèi)容，在理論上可能是理想和完美的，但
6、在不少技校里卻未能很好實(shí)施，缺乏基本的物質(zhì)條件便是一個(gè)主要原因?！ ?.4、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的“容器”或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。要從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點(diǎn)為主來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，而不是教師的純粹的“傳授組織”教材、“指使”學(xué)生的活動(dòng)。還要從過(guò)去的較統(tǒng)一死板的規(guī)范體育課結(jié)構(gòu)模式，向較為多樣化、靈活化、實(shí)效性、人格化
7、的方向轉(zhuǎn)變。更需要從每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色且體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課結(jié)構(gòu)模式?；窘Y(jié)構(gòu)依然存在，但不再是千課一律、千人一面，需要“改頭換面”、“微觀搞活”，促使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，形式多變，易于學(xué)生所接受?！ ?.5、在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，要從素質(zhì)教育內(nèi)涵所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)體系出發(fā)，設(shè)計(jì)考評(píng)體育教學(xué)質(zhì)量成果的指標(biāo)體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方法體系。素質(zhì)教育不是取消考試，體育課也不能變成“練練玩玩”，關(guān)鍵是要解決評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想和方法論。要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度的綜合質(zhì)量評(píng)
8、價(jià)。要從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績(jī)，更要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度；既要考評(píng)體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng)；既要考慮顯著的學(xué)習(xí)鍛煉結(jié)果，又要重視其在心理、道德、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，促使學(xué)生的素質(zhì)在體育教學(xué)中得到全面發(fā)展?！ ?、素質(zhì)教育的特征及其對(duì)技校體育教學(xué)的要求 2.1、基礎(chǔ)性。素質(zhì)教育雖然不能完全等同于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育?；A(chǔ)教育必須為學(xué)生的成長(zhǎng)打好身心健康成長(zhǎng)
