101001101000新課綜合標(biāo)理念下對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考　

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1、新課標(biāo)理念下對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考楊征閱讀在英語學(xué)習(xí)屮占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ酝拈喿x大多注重對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上這和語言的習(xí)得規(guī)律是不相符合的。畢競(jìng)語言作為-?種交流的工具，應(yīng)該是活生生的。而新課標(biāo)對(duì)于閱讀的要求是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，這就要求我們做到閱瀆為語言輸出（說、寫）打下基礎(chǔ)，并且應(yīng)該達(dá)到從文章當(dāng)屮獲取有效信息的要求。我從教只有一年半的時(shí)間，在這一年半里我使用的教材是外語教學(xué)與研宄出版社出版的新標(biāo)推英語（NewStandardEnglish）教材，這套教材的最主要特點(diǎn)是充分體現(xiàn)丫新課標(biāo)的思想，毎一篇閱讀文章都結(jié)合了一項(xiàng)寫作的

2、訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后思考如何把學(xué)到的語言點(diǎn)進(jìn)行輸出。另外我們?cè)谡n余利用實(shí)驗(yàn)校的優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Teens報(bào)的閱讀，頗見成效，現(xiàn)就想把我的一些見解和思考提出來，供大家參考。1.幾種閱讀過程的理論這里主要想談及三種理論即Bottom-up,Top-down和InteractiveModel,即我們常說的自下而上、自上而下和交互補(bǔ)償三種模式。實(shí)際上它們也是人們?cè)诹?xí)得語言的過程屮所產(chǎn)生的三種學(xué)習(xí)策略。自下而上要求學(xué)生在進(jìn)行一篇文章的學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行基本的“前提學(xué)習(xí)”，包括學(xué)習(xí)字母（如果是最初級(jí)學(xué)者）、生詞，再大到詞組、短句、句子、段落，最后接觸語篇。這樣

3、一步一步來固然是非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻存在一種弊端，即學(xué)生不容易對(duì)語篇進(jìn)行通篇理解，而且在遇到生詞的時(shí)候非常想去查字典，甚至一個(gè)生詞不會(huì)的話就感覺無法進(jìn)行下面的閱讀。筆者在屮學(xué)階段所接受的主要是這種方式的教學(xué)，因此在大學(xué)剛剛開始時(shí)閱讀一些文章就自然養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：即手邊經(jīng)常會(huì)備有一個(gè)生詞本，遇到不會(huì)的文字時(shí)就非常想查字典。結(jié)果是總結(jié)了厚厚的一個(gè)本子，但結(jié)果不但閱讀的技巧絲毫沒有得到提升，而且本里的單詞差不多一個(gè)都沒有記住。但這種方式也是有一定的積極作川，在后謝我會(huì)談到。Top-down的理論實(shí)際上是要求學(xué)生在閱讀文章的過程屮通過己有的一些知識(shí)和相關(guān)的圖片或

4、其它介質(zhì)的幫助對(duì)文章的下文進(jìn)行推測(cè)。好比一個(gè)足球愛好者，在拿到一篇關(guān)于足球報(bào)道的文章時(shí)，看到一張張球星的圖片，在看到一些熟悉的球隊(duì)及以阿拉伯?dāng)?shù)字形式出現(xiàn)比分，即使他不看文章，他也能猜出個(gè)八九不離十。因此這種方法更加注重在閱讀過程屮思維的培養(yǎng)。但是我們看問題還是要一分力二，運(yùn)川此種方法也存在著一定的弊病，如學(xué)生在理解了文章大意后，或是獲収到有用信息后，就會(huì)把文章棄置一邊而不再讀它了。這樣就忽視棹了文章屮出現(xiàn)的語言點(diǎn)，從而沒有真正完成語言輸入的環(huán)節(jié)，在語言輸出時(shí)就會(huì)凸現(xiàn)出語言基礎(chǔ)知識(shí)匱乏這個(gè)弊端。第三種理論是前兩者的結(jié)合。即閱讀屮既要注重對(duì)語言知識(shí)的積累

5、，又應(yīng)該注重語言能力的培養(yǎng)。達(dá)到“魚和熊掌兼得”的結(jié)果。實(shí)際上我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐屮也能體會(huì)到這種方法的實(shí)效性。對(duì)于一篇文章，如果所含的知識(shí)點(diǎn)較多，我們會(huì)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)我們也會(huì)關(guān)注對(duì)這篇文章的通篇把握，或是對(duì)于閱讀技能的一些培養(yǎng)等等。當(dāng)然在此過程屮我們也要考慮閱讀過程屮默讀和朗讀的區(qū)別，即默瀆主要是力了獲取信息，但朗讀則是為了傳遞信息，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此如何安排這兩個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的。我們?cè)诶首x中應(yīng)該選取那些詩歌、故事、信件甚至演講稿等材料，或是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了篇章結(jié)構(gòu)及大意、處理了其中的語言點(diǎn)以后再進(jìn)行朗讀。實(shí)質(zhì)上我們?cè)趯?shí)踐中也可以發(fā)

6、現(xiàn)，一篇充滿生同的文章是不能讓我們滿懷激情地去高聲朗讀的，因?yàn)檫@里面有太多的障礙阻礙我們的閱讀。而默讀則更應(yīng)注重對(duì)于語言點(diǎn)的理解，或是對(duì)文章通篇大意的理解。因此我們可以考慮將一些理論性較強(qiáng)、句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章安排在這一環(huán)節(jié)。綜上所述，三種閱讀方法和兩種閱讀方式各有自己的獨(dú)到之處，也有很多值得我們借鑒的地方。但真正實(shí)踐起來還要聯(lián)系我們的實(shí)際情況，K面想談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)踐過程中的兒點(diǎn)收獲和思考。二、學(xué)生特點(diǎn)（主要是差異）分析朝陽區(qū)是人LI大區(qū)，而且區(qū)內(nèi)的人口狀況比較復(fù)雜，CBD商圈的建設(shè)使我區(qū)迎來了大量的國外友人。同時(shí)眾多在建的工程以及廣闊的商機(jī)也吸引了

7、大量的外來人口，再加上朝陽本身所具有的城鄉(xiāng)結(jié)合的特點(diǎn)，使得學(xué)生們的水平在入學(xué)初就體現(xiàn)出較大的差異。再經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，到了初二學(xué)年的分化期，這種差異更加凸現(xiàn)出來。因此學(xué)生水平所體現(xiàn)出的參差不齊就逐步顯現(xiàn)出來。以我所任教的班級(jí)為例，有歸國華僑的子女，還有國外到中國投資的商人子女，英語可以說就是他們的母語。還有一些同學(xué)在入學(xué)初就通過了英語的二級(jí)，也就是說理論上已經(jīng)達(dá)到了高中畢業(yè)的水平。而還有同學(xué)一些則是隨著父母到北京做生意，在家鄉(xiāng)的時(shí)候根本沒有接觸過英語。因此教學(xué)的難度還是比較大的。對(duì)于以英語為母語的同學(xué)，我主張他們?cè)谡n下接觸英文原著（實(shí)際上通過對(duì)自菲律賓

8、歸國的同學(xué)的調(diào)查，他們?cè)谛W(xué)就己經(jīng)開始閱讀《簡(jiǎn)?愛》了），并且在課上鼓勵(lì)他們多發(fā)言，課下多用英語和別人交流。