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《帶學(xué)生走出作文困境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、帶學(xué)生走出作文困境面對(duì)一個(gè)作文題目，學(xué)生往往是張飛認(rèn)針——大眼瞪小眼，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，也就是無(wú)素材可用，不知道從哪兒下筆。我們有很多語(yǔ)文老師也說(shuō)：“學(xué)生，特別是住宿生，就這么一個(gè)小校園，寢室、餐廳、教室、廁所、操場(chǎng)，每天都在這么幾個(gè)地方打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，生活單調(diào)、枯燥、，再加上升學(xué)壓力沉重，更讓人感覺(jué)校園生活的沉悶。如此的生活怎么會(huì)讓學(xué)生作文時(shí)有素材可用、有內(nèi)容可寫(xiě)？”其實(shí)，這種看法是站不住腳，甚至是錯(cuò)誤的。就像魯迅先生的百草園，抬頭看去，只能看見(jiàn)一看四角的天空。然而百草園四季的景色是各不相同的，百草園的故事是神秘的，百草
2、園的游戲是豐富多彩的。學(xué)生生活的校園是狹小的，但它比魯迅先生的百草園要大得多了，生活也比百草園的生活豐富多了：在這里生活的，是幾百個(gè)、上千個(gè)，甚至是幾千個(gè)正值青春、活力四射、精力旺盛、頭腦最為活躍的鮮活的生命。在他們每個(gè)人的身上，在他們中間，每天都在發(fā)生著各種各樣、絕無(wú)雷同，甚至讓感覺(jué)匪夷所思的事情。即便是在最司空見(jiàn)慣、最要求規(guī)矩、最講究紀(jì)律的每一節(jié)課堂上，都在有數(shù)不清的故事進(jìn)行著。更不要說(shuō)餐廳、操場(chǎng)、寢室，還有星期天在家了！所以說(shuō)，不能說(shuō)校園生活讓學(xué)生作文無(wú)素材可用、無(wú)話可說(shuō)，只能說(shuō)，學(xué)生沒(méi)把生活放在眼里，
3、熟視無(wú)睹了。用一句名言，就是：生活中缺少的不是美，缺少的而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛！針對(duì)這種情況怎么辦呢？一是要培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。讓學(xué)生把每天發(fā)生的重要的、有意義的事情記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累素材。二是寫(xiě)專(zhuān)題周記，引導(dǎo)學(xué)生在平淡中發(fā)現(xiàn)精彩、在枯燥中發(fā)現(xiàn)鮮活、在沉悶中發(fā)現(xiàn)趣味。比如：圍繞餐廳，寫(xiě)餐廳師傅的辛苦、奉獻(xiàn)；寫(xiě)就餐時(shí)場(chǎng)面的喧囂、擁擠；寫(xiě)餐廳里的眾生相，寫(xiě)人們就餐時(shí)的喜怒哀樂(lè)……寫(xiě)餐廳里的可笑的事、可悲的事、可贊的事、可聲討的事……在寫(xiě)法上，用描寫(xiě)，用想像，用聯(lián)想……；再比如教室，寫(xiě)課間的、課堂上的、
4、自習(xí)的、課前的、課后的；上課時(shí)，寫(xiě)各科老師上課的風(fēng)格、特點(diǎn)、故事、神情、狀態(tài)，寫(xiě)同一節(jié)課中各具情態(tài)的學(xué)生，同一學(xué)生在不同課堂上表現(xiàn)……同樣，操場(chǎng)、校園，甚至衛(wèi)生間，都可以組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作。還可以寫(xiě)人物系列：寫(xiě)父母、寫(xiě)老師、寫(xiě)同學(xué)、寫(xiě)朋友……寫(xiě)情感系列：寫(xiě)喜悅、寫(xiě)悲傷、寫(xiě)興奮、寫(xiě)失落、寫(xiě)激動(dòng)、寫(xiě)消沉……簡(jiǎn)單一句話，就是幫助學(xué)生練就一雙慧眼，在平淡、枯燥、乏味、沉悶中發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，加深對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。這樣，在日記的積累、專(zhuān)題周記的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在校園這樣一方小天地里，生活竟也是如此豐富
5、多彩，也就可以大大緩解作文時(shí)無(wú)材料可用的困窘處境。二、有素材無(wú)話很多學(xué)生的作文，素材選擇很好，新穎、獨(dú)特、有意義，然而給人的感覺(jué)卻是平淡無(wú)奇、甚至枯燥乏味，還有的同學(xué)一篇五六百字的短文，材料卻用了三五個(gè)，不僅每個(gè)材料都沒(méi)寫(xiě)透、沒(méi)用足，而且沒(méi)有條理，給人一種七拼八湊的感覺(jué)。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在作文中不重視描寫(xiě)、抒情、議論的作用，只是單純地?cái)⑹?。這樣，一個(gè)很好的素材，學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)敘述完畢，形成一篇流水帳，缺乏生動(dòng)性和感染力。又為了拉長(zhǎng)篇幅，湊足字?jǐn)?shù)，只好再組織材料，發(fā)一些空洞無(wú)物的長(zhǎng)篇大論，
6、摘抄一些干巴巴的政治術(shù)語(yǔ)或口號(hào)，最后形成一篇東拉西扯、胡拼亂湊的“四不像”作文。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須引起學(xué)生對(duì)描寫(xiě)這種表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生描寫(xiě)的訓(xùn)練。如針對(duì)學(xué)生作文中常見(jiàn)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方式：他說(shuō)：“我不去了。”讓學(xué)生比較下列一組句子：4.他向前走了兩步，似乎猶豫了一下，然后狠狠地跺了一下腳，好像下定了決心，徑直走到我面前說(shuō)：“我不去了?！?.他向前走了兩步，似乎猶豫了一下，然后狠狠地跺了一下腳，好像下定了決心，徑直走到我面前，神情憂郁地說(shuō)：“我不去了?！?.他向前走了兩步，似乎猶豫了一下，然后狠狠
7、地跺了一下腳，好像下定了決心，徑直走到我面前，神情憂郁地說(shuō)：“我不去了——我媽病了，我要在家照顧我媽?！倍潭塘鶄€(gè)字的一句話，加上動(dòng)作、神態(tài)、心理、原因等內(nèi)容，進(jìn)行充分地描寫(xiě)后，就擴(kuò)展成了幾十個(gè)字的小片段。這樣，既使文章生動(dòng)了、具體了、感人了，又使文章內(nèi)容豐富了，同時(shí)又有效地解決了文章的篇幅問(wèn)題、字?jǐn)?shù)問(wèn)題，一箭幾雕，何樂(lè)而不為呢？其次，要教育學(xué)生在作文中適時(shí)引入議論、抒情，對(duì)文中某個(gè)人的言談舉止適當(dāng)?shù)?、恰如其分地發(fā)表一點(diǎn)或贊同、或反對(duì)、或喜愛(ài)、或厭惡的看法或情感，這樣，文章就不至于平淡無(wú)味，而會(huì)產(chǎn)生感染力，激發(fā)
8、讀者情感的共鳴。三、有話不會(huì)說(shuō)在我們的學(xué)生作文中，往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，還有很多農(nóng)村學(xué)生的作文又是滿篇的大白話、土話，生活氣息是很濃，但缺少了作為一個(gè)新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)有的靈氣。這種情況的出現(xiàn)，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言的貧乏。要解決這樣個(gè)問(wèn)題，可以采取如下的措施：組織學(xué)生多背誦一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)、認(rèn)知水平、審美情趣的精典散文，積累一些優(yōu)美而實(shí)用的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課文中積累字、詞、句
