讓情境教學走入高中政治課堂

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1、讓情境教學走入高中政治課堂　　摘要：高中思想政治課理論性強且比較抽象，對于大多數(shù)學生來講是枯燥乏味的，課堂缺乏生氣，課堂效率不高，新課改提出的培養(yǎng)學生的三維目標得不到真正貫徹與落實。要貫徹新課改精神，真正提高學生的能力，培養(yǎng)學生情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在高中思想政治課教學中必須改變過去的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。在日常高中思想政治課教學中，我嘗試在課堂上運用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率?！　￡P(guān)鍵詞：激發(fā)；創(chuàng)設(shè)；教學　　中圖分類號：G63

2、2文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2014）09-204-01　　所謂情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過營造師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，發(fā)展學生的情境思維，從而獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。4　　教師要運用恰當?shù)乃夭?，與學生的認識、動機、興趣和信念聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)問題情境。良好的情境可以激發(fā)學生的積極情緒，使學生主動思考和自覺地參與教學活動，并對學習內(nèi)

3、容產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣對激發(fā)智力因素，形成良好的學習動機，促進學生學習的良性循環(huán)有關(guān)鍵作用。因此，教師在教學中要不斷思考和大膽實踐，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生由“厭學”到“樂學”。　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的求知欲　　“良好的開端等于成功的一半”。導(dǎo)入導(dǎo)得好就像給學生下了一劑興奮藥，會激起學生的求知欲；反之就如給學生下了一劑安眠藥，使學生進入“準睡眠”狀態(tài)。因此，思想政治教師要密切聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生由被動聽課變?yōu)橹鲃忧笏?，這樣不僅可以激發(fā)學生的“愿學心”，又

4、能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在教學中我深深體會到情境導(dǎo)入的重要性。例如，在學習《經(jīng)濟生活》關(guān)于“生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系”時，我這樣導(dǎo)入：假如下個月《同一首歌》欄目組來我市演出，大家都很喜歡看這個節(jié)目，那你會買什么前去助興呢？同學們紛紛回答“熒光棒”、“鮮花”、“小彩旗”等?，F(xiàn)在能在當?shù)厥袌錾腺I到這些商品嗎？不能怎么辦？學生又紛紛回答：“可以讓商家提前訂購，生產(chǎn)者根據(jù)需要馬上生產(chǎn)?！薄翱梢杂妙愃粕唐诽娲苓_到目的有啥用啥。”同學們你一言我一語，積極參與，激情高漲，此時我又設(shè)問：假如將來你成了一個企業(yè)經(jīng)營者，你

5、會怎么辦？這里面蘊涵著什么經(jīng)濟學道理？這樣的導(dǎo)入，符合學生的實際，會使學生體會到政治學科并不是枯燥無味的，它有它的實用美，增強了教學的趣味性，促使學生主動探求本課要學的內(nèi)容，提高了學習效率?！　《?chuàng)設(shè)圖像情境與視頻情境，激發(fā)學生興趣　　思想政治課的教學內(nèi)容抽象、枯燥、嚴肅、單調(diào)，如果對學生“滿堂灌”4，很難調(diào)動學生的學習積極性與創(chuàng)造性，而利用多媒體生動形象、圖文并茂、化靜為動的特點創(chuàng)設(shè)圖像情境和意境，則可增強課堂感情色彩，營造課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情，開闊學生的視野。例如，在教學《文化生

6、活》“在文化生活中選擇”這一框題時，針對發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，可以通過展示視頻或圖片，讓學生辨別，從而自覺選擇健康的，抵制落后的和腐朽的。教師在設(shè)計圖片時，可充分利用“電腦算命”、“婚事大操大辦”、“‘五個一工程’優(yōu)秀精神文化作品”等圖片或視頻，這樣不但能激發(fā)學生的興趣，而且能幫助學生樹立正確的價值取向?！　∪?chuàng)設(shè)情境，學以致用　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就要求教師引領(lǐng)學生接近和進入“樂學”境界，有意識地激發(fā)學生“我喜歡學”的欲望。教師

7、在教學中可以根據(jù)不同的內(nèi)容、課型，結(jié)合學生的實際，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，如探索的情境、競爭的情境、民主的情境、激勵的情境等。通過情境創(chuàng)設(shè)，學生產(chǎn)生主動學習的愿望和行為，感受成功的歡樂，達到在愉快中學習、在學習中尋求快樂的目的。在思想政治生活模塊的課堂教學中，我有意識地把當前發(fā)生的國內(nèi)、國際的重大時政同課本知識結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，使教學變得生動、形象。比如我提問：“全國人大聽取審議國務(wù)院、最高法院、最高人民檢察院的報告，說明全國人大的職權(quán)是什么？”“修改憲法在大會閉會期間進行可不可以？為什么？”“為什么兩會

8、備受國內(nèi)外矚目？”4帶著這些問題，學生真切地感受到思想政治學科其實離我們的生活很近，談?wù)尾恢皇屈h政領(lǐng)導(dǎo)的事，從而激發(fā)學生的民主參與意識和愛國熱情，調(diào)動他們熟悉教材理論的迫切性，并學以致用，獲得成就感、滿足感。另外，還要加強對學生的情感態(tài)度價值觀教育，使學生自主關(guān)心國家大事，增強高中生的使命感和學習的內(nèi)在動力。正如愛因斯坦所說：“絕不要把你們的學習看成是任務(wù)而是一個令人羨慕的機會。為了你自己的歡樂和今后你們工作所屬社會的利益去學習?！薄　∷摹⒆⒅厍榫辰虒W