在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、摘要：素質(zhì)教育核心目標(biāo)是對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。本文主要介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和迫切性，即意義之所在，緊接著，又介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題，及解決的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，創(chuàng)新能力，學(xué)生，教師11AbstractQualityeducationcoreobjectiveistocultivatethestudents'innovationspiritandinnovationpotentialofmining.Thisarticlemainlyintro

2、ducedinelementaryschoolmathematicsteachingtrainingstudents'innovativeabilitythenecessityandurgency,namelythemeaningofthe,then,andintroducesinelementaryschoolmathematicsteachingthestudents'abilityoftheexistingproblems,andsolutions.Keywords:elementaryschoolmathematic

3、s，Inclassteaching;，Innovationability，Thestudent，teachers11緒論隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力是時(shí)代對我們教育提出的要求，并且教師要善于組織學(xué)生主動(dòng)地

4、進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，必須對教育方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。要培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，就需要開發(fā)人的創(chuàng)新力，特別是開發(fā)處于身心發(fā)展黃金時(shí)期的中學(xué)生潛在的創(chuàng)新力，這種潛在的創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素就是創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷摸索新的科學(xué)的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求。1對學(xué)生創(chuàng)新能力的思考1.1學(xué)生的創(chuàng)新能力不是教出來的有的師傅帶徒弟，總是手把手的教，雖體現(xiàn)了師傅誨人

5、不倦的可貴品質(zhì)，但徒弟所得到充其量只是一種技能，而再熟練的技能也不能算是創(chuàng)新。著名的國畫大師齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死”。另一位國畫大師吳昌碩也說：“化我者生，破我者進(jìn)，似我者死?！秉c(diǎn)出了創(chuàng)新的本質(zhì)，模仿絕不是創(chuàng)新，需要“化”和“破”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力絕不是教師教出來的。有些學(xué)生通過教師的辛勤指導(dǎo)和自己的刻苦努力，也能在考試中獲得高分，并升入理想的大學(xué)，但若他們掌握的僅僅是模仿性的操作技能，則分?jǐn)?shù)再高，也不能說具備了創(chuàng)新能力。非常具有說服力的是，歷年各地的高考狀元，在后來的學(xué)習(xí)和工作中大多表現(xiàn)平平。

6、1.2創(chuàng)新其實(shí)很簡單創(chuàng)新神秘莫測嗎？許多學(xué)者、科學(xué)家都說過這樣的話：創(chuàng)新11其實(shí)很簡單。比如在公路上畫出一條中線，減少了多少車禍！在鉛筆的后端嵌上一塊橡皮，發(fā)明者獲得了專利，成就了以為窮畫家的億萬富翁的夢想。最早的收割機(jī)竟是一位演員發(fā)明的。他在舞臺(tái)上表演“收割”自己“種的莊稼”時(shí)，突受啟發(fā)，結(jié)果“弄假成真”。十六世紀(jì)中葉，意大利米蘭市的外科醫(yī)生卡爾丹忽發(fā)奇想：既然在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)沒有一個(gè)數(shù)的平方等于－1那么何不在實(shí)數(shù)的圈子之外“弄出”一個(gè)數(shù)，令它的平方等于－1呢？1619年11月10傍晚，法國數(shù)學(xué)家笛卡爾看到蜘蛛在墻角結(jié)網(wǎng)，那

7、縱橫交錯(cuò)的蛛絲網(wǎng)引發(fā)了他的靈感，于是創(chuàng)造了直角坐標(biāo)系和里程碑式的數(shù)學(xué)分支[解析幾何]。眾多實(shí)例都表明：一個(gè)嶄新的念頭，一個(gè)巧妙的點(diǎn)子，一個(gè)奇特的做法，盡管往往顯得很小，卻都可以成為創(chuàng)造之源，這就是一種創(chuàng)新。1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過問題與問題、問題與方法、方法與方法的對比、類比、聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生從已有的知識(shí)體系中找出解決問題的新方法，培養(yǎng)橫向思維能力；從例題的引伸、推廣變式中通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括得到解決問題的新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過數(shù)學(xué)問題的綜合性、多樣性，多角度、多方

8、位的探索解決問題途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，訓(xùn)練發(fā)散思維，在學(xué)生思路陷入困境或?qū)δ骋粏栴}發(fā)生爭執(zhí)而無法深入的時(shí)候，教師要準(zhǔn)確地分析形勢，把握時(shí)機(jī)，傳授思想方法，啟發(fā)思路，使學(xué)生克服思維障礙，開辟思維新途徑，獲得頓悟與突破性成功。給學(xué)生營設(shè)表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給學(xué)生自己