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《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、摘要：素質(zhì)教育核心目標是對學生的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。本文主要介紹了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性和迫切性，即意義之所在，緊接著，又介紹了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題，及解決的措施。關鍵詞：小學數(shù)學，課堂教學，創(chuàng)新能力，學生，教師11AbstractQualityeducationcoreobjectiveistocultivatethestudents'innovationspiritandinnovationpotentialofmining.Thisarticlemainlyintro
2、ducedinelementaryschoolmathematicsteachingtrainingstudents'innovativeabilitythenecessityandurgency,namelythemeaningofthe,then,andintroducesinelementaryschoolmathematicsteachingthestudents'abilityoftheexistingproblems,andsolutions.Keywords:elementaryschoolmathematic
3、s，Inclassteaching;，Innovationability，Thestudent，teachers11緒論隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，在實際教學過程中對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力是時代對我們教育提出的要求，并且教師要善于組織學生主動地
4、進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，同時恰當?shù)匾龑Ш蛦l(fā)學生的創(chuàng)新思維。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵是發(fā)揮學生的主體作用。因此，必須對教育方式進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。要培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，就需要開發(fā)人的創(chuàng)新力，特別是開發(fā)處于身心發(fā)展黃金時期的中學生潛在的創(chuàng)新力，這種潛在的創(chuàng)新力的關鍵因素就是創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。在教學中引導學生創(chuàng)新與實踐，在教學過程中不斷摸索新的科學的教學方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求。1對學生創(chuàng)新能力的思考1.1學生的創(chuàng)新能力不是教出來的有的師傅帶徒弟，總是手把手的教，雖體現(xiàn)了師傅誨人
5、不倦的可貴品質(zhì)，但徒弟所得到充其量只是一種技能，而再熟練的技能也不能算是創(chuàng)新。著名的國畫大師齊白石有句名言：“學我者生，似我者死”。另一位國畫大師吳昌碩也說：“化我者生，破我者進，似我者死?！秉c出了創(chuàng)新的本質(zhì)，模仿絕不是創(chuàng)新，需要“化”和“破”。在小學數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)新能力絕不是教師教出來的。有些學生通過教師的辛勤指導和自己的刻苦努力，也能在考試中獲得高分，并升入理想的大學，但若他們掌握的僅僅是模仿性的操作技能，則分數(shù)再高，也不能說具備了創(chuàng)新能力。非常具有說服力的是，歷年各地的高考狀元，在后來的學習和工作中大多表現(xiàn)平平。
6、1.2創(chuàng)新其實很簡單創(chuàng)新神秘莫測嗎？許多學者、科學家都說過這樣的話：創(chuàng)新11其實很簡單。比如在公路上畫出一條中線，減少了多少車禍！在鉛筆的后端嵌上一塊橡皮，發(fā)明者獲得了專利，成就了以為窮畫家的億萬富翁的夢想。最早的收割機竟是一位演員發(fā)明的。他在舞臺上表演“收割”自己“種的莊稼”時，突受啟發(fā)，結(jié)果“弄假成真”。十六世紀中葉，意大利米蘭市的外科醫(yī)生卡爾丹忽發(fā)奇想：既然在實數(shù)的范圍內(nèi)沒有一個數(shù)的平方等于－1那么何不在實數(shù)的圈子之外“弄出”一個數(shù)，令它的平方等于－1呢？1619年11月10傍晚，法國數(shù)學家笛卡爾看到蜘蛛在墻角結(jié)網(wǎng)，那
7、縱橫交錯的蛛絲網(wǎng)引發(fā)了他的靈感，于是創(chuàng)造了直角坐標系和里程碑式的數(shù)學分支[解析幾何]。眾多實例都表明：一個嶄新的念頭，一個巧妙的點子，一個奇特的做法，盡管往往顯得很小，卻都可以成為創(chuàng)造之源，這就是一種創(chuàng)新。1.3小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教師作為學習的主導者，引導學生通過問題與問題、問題與方法、方法與方法的對比、類比、聯(lián)想，訓練學生從已有的知識體系中找出解決問題的新方法，培養(yǎng)橫向思維能力；從例題的引伸、推廣變式中通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括得到解決問題的新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，通過數(shù)學問題的綜合性、多樣性，多角度、多方
8、位的探索解決問題途徑，引導學生聯(lián)想、猜想，訓練發(fā)散思維，在學生思路陷入困境或?qū)δ骋粏栴}發(fā)生爭執(zhí)而無法深入的時候，教師要準確地分析形勢，把握時機，傳授思想方法，啟發(fā)思路，使學生克服思維障礙，開辟思維新途徑，獲得頓悟與突破性成功。給學生營設表現(xiàn)的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給學生自己
