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《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科“自能—高效”課堂構(gòu)建的研究》課題研究報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科“自能—高效”課堂構(gòu)建的研究》課題研究報(bào)告一、課題名稱：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科“自能—高效”課堂構(gòu)建的研究二、選題依據(jù)構(gòu)建高效課堂是課堂教學(xué)改革的永恒主題，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，如何提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題都將存在，特別在當(dāng)前我省大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，我區(qū)積極推進(jìn)構(gòu)建自能高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究的新形勢(shì)下，構(gòu)建自主、高效課堂尤為重要，他是我們實(shí)施有效教學(xué)的必要渠道，是推進(jìn)教育發(fā)展的突破口。而且構(gòu)建高效課堂是行動(dòng)研究層面的問(wèn)題，更值得我們教學(xué)一線的教師來(lái)嘗試，來(lái)摸索。1.課題研究的背景（1）自能——高效的課堂教學(xué)是時(shí)代的需求，也是學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社
2、會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的矛盾，教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)，都要求教育必須是自主的。課堂教學(xué)是教育的主陣地，自能——高效的課堂教學(xué)能很好地滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種全新的課程形態(tài)，它的課堂應(yīng)該是童心飛揚(yáng)的樂(lè)園，個(gè)性張揚(yáng)的天地。當(dāng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多重共鳴，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、活躍的參與者和創(chuàng)造者，這才是真正的自能——高效的課堂。（2）自能——高效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)是新課程理念下課堂教學(xué)改革的要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包
3、括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！薄盀楸Ｕ虾痛龠M(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！薄皩W(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！弊源?，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)與開(kāi)發(fā)校本課程成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的兩大亮點(diǎn)，也是我們?cè)谡n程實(shí)施中遇到的難點(diǎn)。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于綜合實(shí)踐的精神，整合學(xué)校課程，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建自能——高效的
4、課堂成為眾多綜合實(shí)踐活動(dòng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求目標(biāo)。（3）自能——高效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的需求，也是有效推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的需要工作室形成綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)品牌特色的要求。提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)實(shí)踐亙古常新的論題，也是一個(gè)難題。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題解決不好，其直接惡果是導(dǎo)致學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的健康和諧的發(fā)展。自能——18高效的課堂追求的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外有不少學(xué)校開(kāi)展了類似的課題實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步的成果，但沒(méi)有
5、形成理論及行之有效的方法，大都停留在一般層面上，缺乏具有可操作性的實(shí)施舉措。我們提出并進(jìn)行本課題的研究就是站在對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的角度，克服小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象，實(shí)行內(nèi)涵式的課堂教學(xué)，力求構(gòu)建起一套促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的行之有效的方法，使先進(jìn)的教育理論和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)進(jìn)一步豐富和發(fā)展“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的素質(zhì)教育理論也具有深遠(yuǎn)的意義?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！贝罅渴聦?shí)表明，教育的改革與發(fā)展，教師既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵?！皟?yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)
6、展的第一寶貴資源”。因此，有效推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，就成為教育發(fā)展的“百年大計(jì)”，也是亟待加強(qiáng)研究的課題之一。本課題的研究注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其是實(shí)踐上的應(yīng)用與探索，期待在探索中形成我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的品牌特色。（4）自能——高效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)是我區(qū)構(gòu)建自能高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的需要的要求。自去年開(kāi)始，我區(qū)就已經(jīng)著力推進(jìn)了高效課堂的研究，多次舉行研討會(huì)，探討如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。今年在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，成立了各學(xué)科名師工作室，又確立了《區(qū)中小學(xué)“自能高效課堂”研究》作為重點(diǎn)課題，以全面推進(jìn)此項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作
7、局領(lǐng)導(dǎo)十分重視，各校也都緊跟而上，將高效課堂的研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，為我們進(jìn)行此項(xiàng)課堂研究提供了良好的研究氛圍和理論支撐。結(jié)合我區(qū)推進(jìn)構(gòu)建自能高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究的大好形式，構(gòu)建自能——高效的課堂成為眾多綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的首要任務(wù)。2.課程實(shí)施中存在的問(wèn)題我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有被“空殼化”、“程式化“的傾向，老師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，缺乏明確的思路，缺乏挖掘課程資源的能力，課堂實(shí)施上，不能從社區(qū)資源、地方特色出發(fā)，學(xué)生探究?jī)?nèi)容單一，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，沒(méi)能真正實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的要義。有些也存在課程表上有
