淺談科學(xué)課中的“樂于探究，勤于動(dòng)手”

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1、淺談科學(xué)課中的“樂于探究，勤于動(dòng)手”摘　要：開放教學(xué)環(huán)境，開放學(xué)習(xí)方式，開放學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中能“樂于探究，勤于動(dòng)手”。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)科學(xué)開放教學(xué)環(huán)境大自然是學(xué)習(xí)的大環(huán)境正文:　　新課程教育改革已有十幾年之久，在這個(gè)改革的大潮中小學(xué)科學(xué)課程改革也進(jìn)行地有聲有色，針對(duì)課改中的問題之一“班額、空間、環(huán)境和條件”，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了一些探索和研究，就此，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：1．變興趣為探究的實(shí)踐?！　√骄炕顒?dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，兒童時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、樹立科學(xué)精神的重要時(shí)期，課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。　　大多數(shù)的孩子對(duì)“科學(xué)”這門課程是非常感興趣的，因?yàn)楝F(xiàn)代生活是一個(gè)充滿“科學(xué)”的生活，在日常生活中處處存在著“科學(xué)”。從幼兒期父母就在有意或無意中對(duì)孩子們進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。比如：現(xiàn)在的孩子很喜歡提一些有趣的問題：人最初是什么樣子？到底有沒有外星人？樹為什么會(huì)開花？蚯蚓為什么生活在土里？等等，這些都是孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題。遇到這些問題，家長和老師常常會(huì)絞盡腦汁地給孩子進(jìn)行一系列的解釋，這固然是可以的。但我認(rèn)為我們大人在無意中剝奪了孩子的探究機(jī)會(huì)，我們應(yīng)給孩子選擇的權(quán)利，給他們提供條

3、件，讓他們?nèi)プ约赫掖鸢?，比如，在書上查找答案；在網(wǎng)上尋找信息，同時(shí)可以帶領(lǐng)他們、鼓勵(lì)他們多進(jìn)行戶外、田園的探究活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源、家庭資源，讓孩子多實(shí)踐，不要認(rèn)為他們年齡小，什么都不會(huì)，實(shí)際上孩子有孩子的思維，有他們自己的方法，我們所能做的就是和他們合作，做他們的助手，只有這樣，孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)才能得到最廣泛的開放，得到充分的發(fā)展。才能真正地讓孩子把興趣變?yōu)樘骄康膶?shí)踐，也更加激發(fā)了他們的興趣。2．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手?！　≡谖?guī)У陌嗉?jí)中，大部分班級(jí)生額達(dá)到五、六十名，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，“濫竽充數(shù)”。不喜歡動(dòng)手，不喜歡和同學(xué)一起探究，好像自己是個(gè)旁觀者，只是看別

4、人做，由于學(xué)生多，有時(shí)老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的問題，但久而久之，問題出現(xiàn)了：他們明顯和其他學(xué)生拉開了差距，動(dòng)手能力沒有得到應(yīng)有的提高。注意到這些問題我采取了一些方法，其中較有效的方法是“同桌、同組互幫制”，即：在活動(dòng)中，以同桌或小組為單位，讓他們明確地進(jìn)行分工，每人有每人的任務(wù)，完任任務(wù)加一顆星，每個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，然后選出“勤于動(dòng)手”的小標(biāo)兵，孩子們都有很強(qiáng)的好勝心理，有很強(qiáng)的自尊心，因此，所有的孩子慢慢都有了改變，喜歡動(dòng)手地更加喜歡了，過去不喜歡動(dòng)的，也學(xué)會(huì)動(dòng)手了。通過這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)效果很好，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有了勤于動(dòng)手的欲望，在動(dòng)手的同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的

5、渴望。比如：四年級(jí)在電路設(shè)計(jì)中，課本要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路，效果達(dá)到讓2個(gè)燈炮亮就可以了，可在操作匯報(bào)中，有許多同學(xué)想出了使3個(gè)、5個(gè)燈泡亮的方法，這其實(shí)也是由于組員互相啟發(fā)、相互促進(jìn)才能達(dá)到的效果，也只有真正動(dòng)手做了才會(huì)有的效果。　　現(xiàn)代的教育理論主張：“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。伯利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍诮虒W(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手的過程中探究和創(chuàng)新。3．在大自然中學(xué)習(xí)　　大自然是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，是科學(xué)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。只

6、有在大自然中去學(xué)習(xí)才能使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。大自然提供給學(xué)生一個(gè)思維大空間，也提供了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的大教室。只有讓學(xué)生們?cè)诖笞匀恢卸嘤^察、多探究、多學(xué)習(xí)才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能讓他們了解自然界中的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律，從而是熱愛大自然，保護(hù)大自然，真正達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的大目標(biāo)?！　∮捎诒拘l件有限，教室地方小，無法展開一些探究活動(dòng)，所以，在教學(xué)中，我喜歡帶學(xué)生在室外完成一些教學(xué)活動(dòng)。比如：土壤的研究、養(yǎng)蠶活動(dòng)、了解空氣、風(fēng)的知識(shí)、花的觀察等等。這里需要注意的問題是，首先必須讓學(xué)生了解探究的問題，小組確定好研究的方法，并且進(jìn)行分工，再讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣才能做到有的放矢，也

7、可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“閑下來”無事可做，讓他們真正參與探究活動(dòng)，同時(shí)樹立每個(gè)學(xué)生的自信心。在活動(dòng)中，我會(huì)很熱情地參與在每個(gè)小組的活動(dòng)中，參與討論，研究問題，成為他們中的一員，幫助他們解決一些難題。這樣，不僅很好地完成了教學(xué)活動(dòng)，也促進(jìn)了師生關(guān)系，更重要地是讓學(xué)生體驗(yàn)到了大自然的魅力?！　≡S多的科學(xué)探究活動(dòng)也只有在大自然中去做了，去試了，才會(huì)讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而更加激發(fā)他們進(jìn)一步探究的熱情和興趣。在“土壤的研究”一課中，每個(gè)小組完成活動(dòng)后，幾個(gè)小