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《結(jié)合化學學科實際, 實施創(chuàng)新教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、結(jié)合化學學科實際,實施創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，主要通過對學生施以教育和影響，鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁?！ ≈袑W階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學在素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關(guān)鍵和核心。高中化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。化學教學在全面推進素質(zhì)教育的過程中要結(jié)合本學科實際和
2、特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢? 一、創(chuàng)設情境，營造創(chuàng)新氣氛 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，主要通過對學生施以教育和影響，使他們具有“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”。因此教師一定要精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，設置懸念，巧設質(zhì)問，充分利用各種知識內(nèi)容，有目的、有意識地進行創(chuàng)新教育，營造良好的創(chuàng)新氛圍，使學生在好奇心和強烈求知欲的驅(qū)動下愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、主動解決，循環(huán)漸進地開啟創(chuàng)新動力源泉。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的
3、時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理的推動，創(chuàng)造性思維無從產(chǎn)生。讓學生時時有問題可想，并設想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動在學生大腦中開展，最終使學生形成開放式創(chuàng)新思維?！ 《乐?、創(chuàng)新的作風 許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然機會中，一時疏忽，可能會終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，
4、在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細分析，貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L?！ ∪?、鼓勵質(zhì)疑，加強創(chuàng)新意識 “思”源于“疑”，任何創(chuàng)新都源于問題。因為解決一個問題也許僅是數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度看待舊的問
5、題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。因此鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，必須肯定學生的主體地位，給學生提供活動的時(思維時間)、空(思維空間)，讓學生主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，主要體現(xiàn)為靈活性。在教學中進行一題多解訓練，學會從不同方向、不同角度思考，沖破“思維定式”的束縛。在肯定其思考問題的主動性、積極性的基礎上引導學生分析認識上不合理的原因，讓學生自悟自明。既保護了學生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學生良好的科學思維品質(zhì)。特別是在鼓
6、勵學生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，“差生”的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣開采、挖掘。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，幫助他們樹立學好化學的信心，不斷提高自身學習品質(zhì)和創(chuàng)新意識?！ ∷?、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力 觀察是一切知識的門戶。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，
7、形成良好觀察習慣?？傊瑒?chuàng)新教育是當前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，使學生思維發(fā)展受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，是每個教師在教學過程中不斷探索和努力實踐的。如講到《原電池》一節(jié)時，有的學生抓住鋅片上有氣泡的現(xiàn)象不放而忽略原電池形成的基本事實。我們首先提示他們注意觀察的重點是銅片上氣泡和電流指針的偏轉(zhuǎn)，思考、分析銅片上氣泡的，認識到鋅與酸反應形成了原電池。同時肯定他們發(fā)現(xiàn)新問題的敏銳性，幫助他們分析鋅片上仍有較多氣泡的原因：一是H+直接從鋅片上得電子的阻力還不夠大，二是鋅片
8、本身可能含有雜質(zhì)形成了腐蝕電池。接下來引導學生對發(fā)現(xiàn)的原電池的缺點加以改進：如果使鋅板不與酸液直接接觸，不就徹底消除鋅板上的氣泡了嗎?于是將鋅板移入另一個盛有ZnCl2溶液的水槽中，但此時沒有電流產(chǎn)生。怎么辦?還需要架設一座“鹽橋”，這樣一個更好的原電池誕生了。這些因產(chǎn)生疑問而進行的實驗設計是經(jīng)過一番思考的，這過程本身就蘊含著創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)
