資源描述：
《小學語文習作教學有效性提升的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文習作教學有效性提升的探究IV江蘇省泰州市智堡實驗學校摘要：小學生通常都是在三年級才接觸習作學習，而這一階段也是培養(yǎng)、提升其習作水平的重要時期，也是廣大小學語文教師關(guān)注、探究的焦點。但在實際教學中，由于學生缺乏習作經(jīng)驗與技巧，經(jīng)常會認為寫作練習的難度太高，再加上一些教師授課方式的不合理、不恰當，很容易會使學生失去習作的興趣與信心。因此，為了提升習作教學的有效性，應(yīng)進一步加強探索和研宄。關(guān)鍵詞：小學語文;習作教孚;有效性提升;一直以來，習作教學都是語文教學的關(guān)鍵組成部分，也是語文教學屮的難點，且在實際教
2、學中，學生也經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手、無話可寫的情況，對習作大多也存在不同程度的抵觸心理。對此，為了及時轉(zhuǎn)變學生對習作的學習態(tài)度，使其真正積極主動地參與其中，促進習作教學有效性的不斷提升，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎科學的教學策略，進一步優(yōu)化語文習作課堂，全面增強學生習作興趣與效果。一、注重基礎(chǔ)知識教學學生只有掌握了一定的習作基礎(chǔ)知識之后，才能夠?qū)φZ文習作技巧有更好的領(lǐng)悟。對此，小學語文教師在:＞」作教學中應(yīng)注重:＞」作基礎(chǔ)知識的滲透，重視基礎(chǔ):＞J作技巧的學習掌握，認識到其學習的過程是復(fù)雜且漫長的，僅通過教師的講
3、解與培養(yǎng)是很難達到的，對此，教師可以鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，在此過程中不斷積累豐富的語言基礎(chǔ)知識，促進其語感、語文素養(yǎng)、文學素養(yǎng)的全面提升，也為語文習作教學活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。二、培養(yǎng)觀察力與想象力首先，針對學生觀察力的培養(yǎng)來講，新課程教育理念強調(diào)，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察周圍事物的習慣，以此來豐富自身的閱歷和體驗，為習作積累豐富的素材，尤其在小學語文教學中。為此，教師要給予學生正確的引導(dǎo)，使其能夠逐漸養(yǎng)成良好的觀察、思維慣，在日常生活中，捕捉到一切可以利用的素材，并靈活運用到習作當中。如
4、，教師可以讓學生在每天上學的路上，對路邊的植物進行觀察，或者是觀察校園里的花草樹木等等，在觀察一周之后，結(jié)合觀察內(nèi)容和體會，寫一段話，內(nèi)容與字數(shù)不限，并評選出幾篇優(yōu)秀內(nèi)容，在課堂上朗讀給其他學生，這樣不僅可以吸引更多的學生積極主動參與其屮，學生也會為了獲得榮譽而更認真的觀察身邊事物，懂得運用習作來對自己的觀察做出詳細描述，以此來為習作訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。其次，針對學生想象力的培養(yǎng)來講。相較于其它語文知識的講解，習作教學的難度往往更大，主要是因為其要求學生要具備一定的想象力。但是因為小學生還未對語文習作等基礎(chǔ)內(nèi)
5、容產(chǎn)生深刻認識，在實際教學屮，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)、拓展學生獨立思考的能力，為了達到這一目標，教師可以設(shè)計出更加靈活多樣的教學問題，讓學生在思考和探宄各種問題的過程中，逐漸形成良好的想象力。比如:可以開展詞語接龍這一簡單而有趣的游戲，在實際參與中，學生會自覺地對之前學習過的相關(guān)成語進行冋憶，并在游戲中對每個成語的用法、含義有更深刻的理解，為今后的習作練習奠定良好基礎(chǔ)。此外，因為小學生的年齡、認知特點，其對一切新鮮事物都具有很強的好奇心，這種教學活動的開展，能夠全而激發(fā)學生參與的積極性，而在全身心投入過程中，學
6、生的想象力也會得到進一步培養(yǎng)與拓展。三、積極創(chuàng)造展示機會首先，可以在班級A創(chuàng)設(shè)習作園地。每個人都具有一定的表現(xiàn)欲，特別是對于小學生來講，教師應(yīng)充分利用小學生的好勝心、自尊心，盡可能多的為學生創(chuàng)造展示的機會，充分滿足其表現(xiàn)欲望。為此，教師可以在班級某一角設(shè)罝展示欄，其中一角便是“習作園地”，鼓勵學生積極投稿，在習作園地中展示自己在H常習作練習中，寫的比較好的語句，或是較為精彩的開頭，以及耐人尋味的結(jié)尾等等，讓師生進行欣賞、評價，且在一周
7、Aj,所寫文章得到班級一半以上同學好評的學生，會得到班級獎勵。這樣不僅有
8、助于調(diào)動學生習作的積極性，也能夠進一步拓展其習作空間，讓其真正體會到習作的價值與樂趣，進而促進習作教學有效性的不斷提升。其次，強化先說后寫。在習作練習中，為了避免學生陷入無話可寫的狀態(tài)，教師可以先開展一些生動有趣的門語交際活動，讓學生輕松的進行門語表達，并在此過程中為寫作積累一定的素材。在最初的口語交際中，教師應(yīng)選擇較為簡單的內(nèi)容，如，介紹自己的興趣愛好、性格等方面，或者是在此基礎(chǔ)上，開展一個人描述某同學的性格特點、愛好，另一個學生來猜的游戲。通過這樣的交際、游戲,不僅能夠讓每位學生都獲得展示自己的機會，也
9、有助于進一步提升習作教學有效性。UI結(jié)語綜上所述，廣大小學語文教師在習作教學活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分認識到，提升＞」作教學有效性，對調(diào)動學生＞』作興趣，促進學生＞』作水平全面提升等方面的積極作用。在教學實踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，采用更新穎多樣化的教學策略來構(gòu)建更生動、高效的習作課堂，推動小學語文習作教學水平的不斷提升，為學生今后的語文學習、寫作發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。參考文獻[1]黃紅瓊.關(guān)于小學語文習作教學
