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《如何做好初中英語閱讀教學與寫作教學的結合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、如何做好初中英語閱讀教學與寫作教學的結合閱讀與寫作作為英語教學的基本模塊，它們直接影響著學生的英語學習情況，其中寫作教學的作用更加凸顯。然而，對于初中生而言，普遍面臨著英語寫作難的問題，大部分學生表現(xiàn)為不自信和恐懼。因此，本文對于閱讀與寫作教學的探討對于初中英語教學具有深遠的影響。1.閱讀與寫作教學的關聯(lián)閱讀與寫作能力的提升均是一項長期工作，且需要扎實的基礎，若學生參與的閱讀活動較少，則閱讀能力的提高將變成空談；若學生積累的寫作素材較少，便不能寫出優(yōu)秀的文章。初中生應明確英語閱讀與寫作之間相互影響，這兩者并不是獨立的板塊，只有
2、將這兩者有效的結合在一起，借助閱讀積累來增強英語語感，才能達到閱讀與寫作的全面提升。閱讀是一個信息消化和接受的過程，而寫作是一個整理組織與應用的過程，由此可知，閱讀與寫作緊密相連，相互補充。通常，待積累了一定的閱讀基礎后，教師會帶領學生進行寫作教學，在這一過程中，教師應面向全體學生清晰指出閱讀和寫作間的關聯(lián)，鞭策學生在曰常學習活動中注重閱讀積累，多多練習。2.閱讀與寫作教學的結合策略2.1注重閱讀教學，奠定扎實的寫作基礎在英語閱讀教學中，教師應依據(jù)文本知識創(chuàng)設生動的教學情境，刺激學生的閱讀欲望，擺正學生的閱讀心態(tài)，提高閱讀教學
3、的有效性。閱讀教學情境應具有趣味性和獨特性，進而提高學生的注意力，刺激閱讀欲望。英語教師可通過圖片向學生展示新詞匯，還可通過視頻短片展現(xiàn)閱讀文本，進而從側面引導學生推敲和領悟文本內涵。對于含義較多的詞匯，教師應著重講解；其次，教師可通過文本中的插圖或者小標題來探宄文本信息，以此來刺激學習熱情，這也會增加學生的學習樂趣。通過深入閱讀來驗證自己的猜測，在這一過程中，學生的思維高度活躍，這有利于新詞匯的鞏固記憶。另外，教師還應面向學生教授基本閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習慣。在略讀的基礎上明確文章思路，再通過簡單、直白的語言表述
4、文本內涵，借助尋讀合理篩選閱讀信息，依據(jù)題材、結構與語言表達形式等明確主題句，總結段落大意，從整體層面把握文章布局。通過精度探宄文本細節(jié)，以此來提高學生的靈敏性，進而快速找到文本中關鍵語句，有效理解文章內涵。2.2開展形式多樣的讀后活動，促進寫作水平的提升讀后活動是一個學習過程，它是指在閱讀活動的基礎上，組織學生開展各種學習活動，這有利于學習自主性的提高，也是將讀寫有效融合到一起重要手段。教師指導學生總結篇章結構，然后進行寫作練習，進而實現(xiàn)閱讀與寫作的全面整合，具體可從以下層面著手：(1)改寫在閱讀文本的基礎上，進行改編，可轉
5、換文體，也可改變人稱，通過語言實踐來增強學生的語言綜合運用能力。通過人稱與動詞形式的調整，可將其轉換成另外一篇文章。通常在此種教學模式中可讓學生學習兩篇文章，這有利于寫作能力的提高，還可幫助學生樹立自信心，使其正確認識英語寫作教學，進而認真學習、主動交流探討；2.2復述在完成文本閱讀后，通常以口語的形式復述文本內容，有時也可以寫作形式進行復述，這既能檢驗學生的掌握情況，還能鍛煉所學詞匯和短語，有助于閱讀效果的增強。在復述過程中，所復述的內容并不固定，可以是文章主旨，也可以是閃光點，教師可結合教學任務與課堂效果合理選擇復述內容。
6、例如，在學習Dreamshomes這篇文章時，待學生掌握文章主要內容后，筆者在黑板列舉關鍵詞匯，并要求學生以此為線索進行復述。通過復述不僅能增強詞匯運用能力，還能提高英語寫作的順暢性；2.3仿寫仿寫是指依據(jù)閱讀文本的體裁和結構進行仿寫，以此來增強寫作能力。在仿寫過程中閱讀文本發(fā)揮著范文的作用，通過閱讀將文本內容轉化成自己的知識，閱讀是寫作的基礎條件，閱讀教學服務于寫作教學。通過對閱讀文本的模仿可達到知識遷移的目的，進而不斷突破。同時，還能鞏固閱讀教學中所獲取的短語和句型，深化教學。2.4創(chuàng)作創(chuàng)作是指在閱讀的基礎上，充分發(fā)揮想象
7、力，對文本進行改變，也可參照文本主旨從其它角度著手淺談個人觀點。例如，在學習Robot時，待學生掌握文章主旨后，要求學生編寫一篇與機器人相關的文章，通過一般將來時描述未來生活。這既可深入挖掘學生的想象力，還可鍛煉學生的英語邏輯思維，有利于寫作思路的形成，進而創(chuàng)作出新穎、充實的文章。參考文獻王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（02）.（作者單位：江蘇省東?？h實驗中學）
