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《如何做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合閱讀與寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的基本模塊，它們直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，其中寫作教學(xué)的作用更加凸顯。然而，對(duì)于初中生而言，普遍面臨著英語(yǔ)寫作難的問題，大部分學(xué)生表現(xiàn)為不自信和恐懼。因此，本文對(duì)于閱讀與寫作教學(xué)的探討對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。1.閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)閱讀與寫作能力的提升均是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，且需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生參與的閱讀活動(dòng)較少，則閱讀能力的提高將變成空談；若學(xué)生積累的寫作素材較少，便不能寫出優(yōu)秀的文章。初中生應(yīng)明確英語(yǔ)閱讀與寫作之間相互影響，這兩者并不是獨(dú)立的板塊，只有
2、將這兩者有效的結(jié)合在一起，借助閱讀積累來增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，才能達(dá)到閱讀與寫作的全面提升。閱讀是一個(gè)信息消化和接受的過程，而寫作是一個(gè)整理組織與應(yīng)用的過程，由此可知，閱讀與寫作緊密相連，相互補(bǔ)充。通常，待積累了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，在這一過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生清晰指出閱讀和寫作間的關(guān)聯(lián)，鞭策學(xué)生在曰常學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重閱讀積累，多多練習(xí)。2.閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合策略2.1注重閱讀教學(xué)，奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)文本知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的閱讀欲望，擺正學(xué)生的閱讀心態(tài)，提高閱讀教學(xué)
3、的有效性。閱讀教學(xué)情境應(yīng)具有趣味性和獨(dú)特性，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力，刺激閱讀欲望。英語(yǔ)教師可通過圖片向?qū)W生展示新詞匯，還可通過視頻短片展現(xiàn)閱讀文本，進(jìn)而從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生推敲和領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。對(duì)于含義較多的詞匯，教師應(yīng)著重講解；其次，教師可通過文本中的插圖或者小標(biāo)題來探宄文本信息，以此來刺激學(xué)習(xí)熱情，這也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。通過深入閱讀來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在這一過程中，學(xué)生的思維高度活躍，這有利于新詞匯的鞏固記憶。另外，教師還應(yīng)面向?qū)W生教授基本閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習(xí)慣。在略讀的基礎(chǔ)上明確文章思路，再通過簡(jiǎn)單、直白的語(yǔ)言表述
4、文本內(nèi)涵，借助尋讀合理篩選閱讀信息，依據(jù)題材、結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言表達(dá)形式等明確主題句，總結(jié)段落大意，從整體層面把握文章布局。通過精度探宄文本細(xì)節(jié)，以此來提高學(xué)生的靈敏性，進(jìn)而快速找到文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，有效理解文章內(nèi)涵。2.2開展形式多樣的讀后活動(dòng)，促進(jìn)寫作水平的提升讀后活動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它是指在閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于學(xué)習(xí)自主性的提高，也是將讀寫有效融合到一起重要手段。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的全面整合，具體可從以下層面著手：(1)改寫在閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改編，可轉(zhuǎn)
5、換文體，也可改變?nèi)朔Q，通過語(yǔ)言實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。通過人稱與動(dòng)詞形式的調(diào)整，可將其轉(zhuǎn)換成另外一篇文章。通常在此種教學(xué)模式中可讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇文章，這有利于寫作能力的提高，還可幫助學(xué)生樹立自信心，使其正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作教學(xué)，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流探討；2.2復(fù)述在完成文本閱讀后，通常以口語(yǔ)的形式復(fù)述文本內(nèi)容，有時(shí)也可以寫作形式進(jìn)行復(fù)述，這既能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，還能鍛煉所學(xué)詞匯和短語(yǔ)，有助于閱讀效果的增強(qiáng)。在復(fù)述過程中，所復(fù)述的內(nèi)容并不固定，可以是文章主旨，也可以是閃光點(diǎn)，教師可結(jié)合教學(xué)任務(wù)與課堂效果合理選擇復(fù)述內(nèi)容。
6、例如，在學(xué)習(xí)Dreamshomes這篇文章時(shí)，待學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容后，筆者在黑板列舉關(guān)鍵詞匯，并要求學(xué)生以此為線索進(jìn)行復(fù)述。通過復(fù)述不僅能增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，還能提高英語(yǔ)寫作的順暢性；2.3仿寫仿寫是指依據(jù)閱讀文本的體裁和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，以此來增強(qiáng)寫作能力。在仿寫過程中閱讀文本發(fā)揮著范文的作用，通過閱讀將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)條件，閱讀教學(xué)服務(wù)于寫作教學(xué)。通過對(duì)閱讀文本的模仿可達(dá)到知識(shí)遷移的目的，進(jìn)而不斷突破。同時(shí)，還能鞏固閱讀教學(xué)中所獲取的短語(yǔ)和句型，深化教學(xué)。2.4創(chuàng)作創(chuàng)作是指在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象
7、力，對(duì)文本進(jìn)行改變，也可參照文本主旨從其它角度著手淺談個(gè)人觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)Robot時(shí)，待學(xué)生掌握文章主旨后，要求學(xué)生編寫一篇與機(jī)器人相關(guān)的文章，通過一般將來時(shí)描述未來生活。這既可深入挖掘?qū)W生的想象力，還可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，有利于寫作思路的形成，進(jìn)而創(chuàng)作出新穎、充實(shí)的文章。參考文獻(xiàn)王娟娥.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012（02）.（作者單位：江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
