資源描述：
《探索初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。探索初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合 摘要：按照中學(xué)英語新課標(biāo)要求，中學(xué)結(jié)束必須要要完成1500-1600單詞記憶量，課外15萬字的閱讀量。隨著教育部門的重視，教師的教學(xué)壓力越來越大。但是就目前的英語教學(xué)來看，單詞記憶量不夠、句型掌握不夠熟練、閱讀理解模糊等。教師必須要找到一個(gè)全新的教學(xué)模式，以提升英語教學(xué)質(zhì)量。本文基于英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)來分析了
2、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，闡述了教學(xué)模式的搭建，僅供參考?！ ￡P(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué) 引言：英語教學(xué)的疑難點(diǎn)在于溝通、理解、寫作、閱讀等幾個(gè)大方面，按照教學(xué)框架結(jié)構(gòu)分為閱讀理解和寫作兩環(huán)節(jié)。閱讀在于理解句意、學(xué)習(xí)句型、掌握新單詞，寫作在于實(shí)際應(yīng)用，思維的發(fā)展。這兩者時(shí)間其實(shí)存在緊密的聯(lián)系，而在教學(xué)的過程中，教師是分為兩個(gè)層次教學(xué)的。特別是在寫作教學(xué)中，大部分教師都有所忽略，按照固定的模式寫作。本文將基于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合理念進(jìn)行闡述，提出了一些關(guān)于英語教學(xué)的思路。 一、初中英語閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題 1.閱讀教
3、學(xué)側(cè)重點(diǎn)沒有掌握為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ≡诔踔须A段，英語閱讀教學(xué)占據(jù)課材的大部分內(nèi)容，其中涉及了單詞、理解、句型、英語思維等方面的培養(yǎng)。當(dāng)下的英語教學(xué)問題頗多，教學(xué)質(zhì)量不高，主要是教師沒有
4、理解到教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在英語閱讀教學(xué)中，教師基本采用預(yù)習(xí)-熟讀-單詞學(xué)習(xí)-理解句意-句型剖析的模式。但是一個(gè)閱讀理解就需要3-4個(gè)課時(shí)才能完成，在教學(xué)過程中更多的是引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生自我理解得時(shí)間比較少，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)英語閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加的輕松。 2.寫作教學(xué)中母語思維影響 在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，母語的影響是非常大的。在英語教學(xué)中很多的教師不能完全的幫助學(xué)生形成良好的英語思維。由于每個(gè)同學(xué)在掌握的力度上各有不同，加上母語思維的影響，寫作的過程中極容
5、易出現(xiàn)“直譯”寫作現(xiàn)象，就比如“我想去打籃球”正確的寫作是“Iwanttogotoplaybasketball”，“直譯”寫作就是“Iwantplaybasketball”，再例如“你吃飯了嗎？”正確的寫作是“Doyou…或者Haveyou…”而“直譯”是“You…”。可以看出兩個(gè)句子在句型上和主謂賓的用法上出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！ ?.單詞記憶模糊為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。
6、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ W(xué)生在閱讀理解和寫作教學(xué)中覺得非常的困難，主要的原因還是基礎(chǔ)沒有打好。學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)是字詞的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的字詞積累量達(dá)到一定的程度，一篇簡(jiǎn)單的閱讀理解是可以通過模糊的“直譯法”去了解大意的。再比如說英語寫作的過程中，某一句話需要表達(dá)某個(gè)事情時(shí)，把單詞中間的字母記憶混淆或者單詞記憶錯(cuò)誤，就將變成另外一句話。例如“quite和quiet”一個(gè)是“相當(dāng)”
7、一個(gè)是“安靜地”意思?！ ?.寫作教學(xué)重視度不夠 英語寫作的教學(xué)并沒有設(shè)置專門的課時(shí)教學(xué)，這是大部分教師所忽略的。主要是因?yàn)檎n時(shí)的安排，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)需要3-4個(gè)課時(shí)完成，那么教學(xué)任務(wù)又在不斷地增加，教師只有將寫作教學(xué)留在課外。其實(shí)寫作教學(xué)主要是考核的單詞記憶和句型應(yīng)用，這在閱讀教學(xué)中存在非常多，教師完全可以利用閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)寫作基礎(chǔ)的積累?！ 《?、英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合教學(xué)思路 1.英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的側(cè)重點(diǎn) 英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)中，教師必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)，上文已經(jīng)分析了當(dāng)下的閱讀和寫作教學(xué)中的問題，那么教
8、師應(yīng)該根據(jù)問題尋找措施，以點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量提升。首先是閱讀教學(xué)中的單詞記憶，其次是句型的掌握，然后是寫作應(yīng)用。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章的意思，然后通過閱讀中的句型，抽取兩到三個(gè)，寫一個(gè)小作文，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?！ ?.教學(xué)準(zhǔn)備為了充分發(fā)揮“教學(xué)
