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《高職實踐教學質量的制約因素及對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職實踐教學質量的制約因素及對策研究［摘要］實踐教學質量是高職院校教學質量的重要組成部分，高職院校的人才培養(yǎng)質量，很大程度上取決于實踐教學的質量，應引起足夠的重視。文章對制約高職院校實踐教學質量的主要因素進行了分析，從實踐教學的師資隊伍、基地建設、內(nèi)容構成和教學管理幾方面提出了改進和提高實踐教學質量的對策。［關鍵詞］實踐教學質量制約因素對策實踐教學是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質量的重要途徑，是促使高職學生職業(yè)素質養(yǎng)成和實踐技能形成的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和提高學生就業(yè)競爭力方面，具有其他任何教學方式無法替
2、代的作用。實踐教學在高職院校整個教學中所占比重之大，在高職人才培養(yǎng)過程中所起作用之大，決定了實踐教學的質量將在很大程度上影響高職院校的教學質量和人才培養(yǎng)質量。實踐教學質量是高職院校教學質量的重要組成部分，應該引起足夠的重視。文章在對高職院校實踐教學質量的主要制約因素作出分析的基礎上，提出改進和提高實踐教學質量的對策。一、制約高職實踐教學質量的主要因素分析1.傳統(tǒng)觀念影響較深，實踐教學地位較低。受社會傳統(tǒng)觀念的影響，我國學校教育歷來重理論輕實踐，先理論后實踐，視理論教學優(yōu)于實踐教學、高于實踐教學，因而實踐教學長期以來沒有得到足夠的重視。
3、盡管全社會都己認識到實踐教學在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強實踐教學，但是現(xiàn)實情況是，實踐教學在高職院校的地位仍然較低。學校在設置課程和編制教學計劃時，首先考慮理論知識的完整性，強調理論教學的系統(tǒng)性，而實踐教學則依附、服從于理論教學，沒有自成體系。2.制度政策導向有誤，實踐教學待遇不公。高職院校現(xiàn)有的人事制度和分配政策大多偏向于理論課教學，許多學校都規(guī)定，從事理論課教學的必須是正式在編、具有本科甚至是研宄生學歷的教師，并在實際操作中嚴格執(zhí)行。而專職從事實驗實習指導和管理的教師，其上崗條件則比較低。學校安排教師參加各種
4、國內(nèi)外進修培訓，往往只考慮理論課教師。學校制定的教學工作量計算辦法，總是偏重理論課教學，實踐性環(huán)節(jié)的教學工作量明顯較少，更談不上以實踐教學為重，向實踐教學傾斜。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴重挫傷了專職實踐教學人員的積極性，也造成了許多教師寧愿爭著多上理論課而不愿意去指導實習實訓。2.設備投入相對不足，實踐教學條件有限。近年來，中央和省級政府加大了對高職院校實訓基地建設的投入，高職院校為增強辦學實力，也投入了大量資金用于購置教學設備?？偟膩碚f，高職院校的實踐教學條件已經(jīng)得到了較大改善。但是，由于高職院校的辦學規(guī)模擴張很快，在校學生
5、數(shù)猛然增長。相對于學生數(shù)的增加，投入教學設備的經(jīng)費也就顯得不足，許多學校的生均教學設備值并不高。加上企業(yè)捐贈給學校的設備很少，又不太愿意讓學生在生產(chǎn)崗位上操作設備。因此，許多學校的學生獨立操作設備尤其是大型設備的時數(shù)不多，實際動手的時間有限，實踐教學的效果和質量因此受到影響。3.教師結構失衡嚴重，實踐教學能力欠缺。高職院校普遍缺乏實習實訓指導教師，能勝任實習實訓指導工作的專任教師不多，而聘請企業(yè)行業(yè)一線技術人員兼任實訓實習指導教師又相當困難。可以說，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結合的教師隊伍，高職院校這種現(xiàn)
6、狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠。由于缺乏實際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再加上本身實踐能力、創(chuàng)新能力較差，教師開發(fā)設計性、綜合性、創(chuàng)新性的實踐教學項目以及有效地組織實踐教學就相當困難。2.管理制度不夠健全，實踐教學管理粗放。高職院校的實踐教學管理比較薄弱，表現(xiàn)在：實踐教學的管理理念相對滯后，管理制度不夠健全，管理方式和手段比較傳統(tǒng)，習慣于按過去的經(jīng)驗和傳統(tǒng)模式對實踐教學實施管理。有些制度沒有很好地體現(xiàn)“以人為本”的思想，有些制度己不適應工學結合的人才培養(yǎng)模式，需要在新的人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式下，進行制度改革和創(chuàng)新。實踐教學
7、各環(huán)節(jié)的質量標準和工作規(guī)范有待建立以及進一步完善。實踐教學質量的評價指標不科學，實踐教學的質量監(jiān)控體系還沒有完全建立。高職院校實踐教學管理的規(guī)范化、標準化、精細化程度不夠，仍然屬于一種低水平、經(jīng)驗式、粗放型的管理。二、提高高職實踐教學質量的主要對策1.專職與兼職結合，建立高素質的實踐教學教師隊伍。具備一支素質優(yōu)良、技能精湛、專兼結合的實踐教學教師隊伍是高職院校提高實踐教學質量的關鍵。作為高職院校的教師，不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎，還要有較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，更要有高尚的職業(yè)精神和職業(yè)道德。否則難以培養(yǎng)出職業(yè)素質高、實踐技能強
8、、用人單位滿意的學生。為了使高職院校實踐教學教師能夠在數(shù)量上和質量上得到保證，一方面學校對專任教師要提出實踐教學工作的要求，使更多的教師參與實習、實訓的指導，同時，要改革人事分配制度，制定優(yōu)惠政策，吸引廣大教師參與實踐性
