“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”，打造高效課堂

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1、“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”，打造高效課堂　　“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式是指在和諧的課堂系統(tǒng)內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生自我能動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生主體充分進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)師生雙方共同發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，師生、生生雙方交流協(xié)作，同質(zhì)互激，異質(zhì)互補(bǔ)，各展其能，共同發(fā)展。這一課堂教學(xué)模式的基本操作流程是：教案預(yù)設(shè)→學(xué)案預(yù)學(xué)→疑難導(dǎo)學(xué)→問(wèn)題探究→課堂訓(xùn)練→反思領(lǐng)悟?！　。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)　　預(yù)學(xué)首先是教師的預(yù)學(xué)。“教師預(yù)學(xué)”不僅要“讀懂教材”、“讀懂課標(biāo)”，更關(guān)鍵的是要“讀懂學(xué)生”。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生的文本導(dǎo)讀等。教師在“讀學(xué)生的過(guò)程中”，自然

2、產(chǎn)生與學(xué)生的情感交流，感受學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的自我期盼，為具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，即“以學(xué)定教”。　　其次是學(xué)生的“預(yù)學(xué)”。即學(xué)生根據(jù)“教師預(yù)學(xué)”后形成的“預(yù)學(xué)案”進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，特別低年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立“預(yù)學(xué)”的能力，我們提倡“引領(lǐng)式預(yù)學(xué)”。　　預(yù)學(xué)的物質(zhì)載體是“學(xué)案”，其設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀）、資料收集的具體要求、文本預(yù)學(xué)導(dǎo)讀關(guān)鍵詞、初想問(wèn)題檢測(cè)、預(yù)學(xué)疑難提問(wèn)留白等。學(xué)案設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)：“眼前有課本，心中有學(xué)生，學(xué)法即教法”，用學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)，用學(xué)生的頭腦去思考。5　　預(yù)學(xué)階段的一般操作流程為：教師設(shè)計(jì)學(xué)案→學(xué)生

3、完成學(xué)案→生生交流互評(píng)→教師點(diǎn)評(píng)答疑　　有效進(jìn)行“預(yù)學(xué)”的注意事項(xiàng)：　　1.預(yù)學(xué)是自主的行為，但不是放任的行為，預(yù)學(xué)成功需要一定的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。　　2.“學(xué)案”設(shè)計(jì)要有開放性，即“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)以及師生特點(diǎn)有所變化?！　?.預(yù)學(xué)展示本身就是一種鼓舞，鼓勵(lì)學(xué)生在同伴面前表達(dá)自我的勞動(dòng)所得，有利于克服自卑，培養(yǎng)自信?！　?.預(yù)學(xué)案的編寫要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！　。ǘ?dǎo)學(xué)　　“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式的核心是導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)結(jié)合不僅僅是一種自主學(xué)習(xí)→合作探究→質(zhì)疑解惑的具體教學(xué)方法，而是一種新的教學(xué)原

4、則、教育思想和學(xué)習(xí)理念。它的基本定義是：自主學(xué)習(xí)并求得恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前、導(dǎo)學(xué)結(jié)合?！皩W(xué)”即學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)，“導(dǎo)”即教師有效、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，二者有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂?！　　皩?dǎo)學(xué)”探究活動(dòng)包含這樣一些基本元素：組織合作小組、創(chuàng)設(shè)探究情景、生生研究交流、師生交流評(píng)價(jià)、生成問(wèn)題研究等。導(dǎo)學(xué)階段的操作流程是：　　情景導(dǎo)入，引導(dǎo)示標(biāo)→方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)→合作探究，展示成果→點(diǎn)撥引導(dǎo)，質(zhì)疑解惑5　　有效進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”的注意事項(xiàng)：　　1.學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主角，教師則起引導(dǎo)和掌控節(jié)奏的作用?！　?.高效的課堂教學(xué)需要學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)，而優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)課正是激發(fā)學(xué)生良好狀態(tài)

5、的開始?！　?.每一堂課都要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，是每一節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。　　4.問(wèn)題是探究的核心。問(wèn)題探究的過(guò)程是師生、生生知、情、意相互影響，相互碰撞，共同提高的過(guò)程。　　5.課堂探究強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，這種互動(dòng)對(duì)我們的教師和學(xué)生而言，其實(shí)質(zhì)是一種互補(bǔ)?！　。ㄈ┪?qū)W　　現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教以生為本，學(xué)以“悟”為根，教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。新課程背景下的課堂應(yīng)當(dāng)是師生不斷檢驗(yàn)教學(xué)、反思教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下預(yù)學(xué)，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，還必須在教師的指導(dǎo)下積極思維，主動(dòng)領(lǐng)悟知識(shí)。“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式中的“悟?qū)W”強(qiáng)調(diào)后課階段的反思

6、和領(lǐng)悟，力求使課堂教學(xué)成為反映新課程要求和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。師生雙方在“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)之后，通過(guò)一定的手段和方式對(duì)前面學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行必要的思考、總結(jié)和提高?！　∈紫仁菍W(xué)生的“悟?qū)W”――5對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)悟。在悟?qū)W階段，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)反思力圖領(lǐng)悟知識(shí)真諦，把握知識(shí)精華，完成新舊知識(shí)的內(nèi)化和重組，掌握其原理和規(guī)律，通過(guò)探究尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，找到揭開原理、規(guī)律的突破口。其次是教師的“悟?qū)W”――對(duì)教學(xué)活動(dòng)的感悟。教師的“悟?qū)W”是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的回顧、思考的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行檢查、歸納和反饋的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)、重新評(píng)價(jià)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程?！　　拔?qū)W”環(huán)節(jié)的主要措施有階

7、梯訓(xùn)練、學(xué)生自我小結(jié)和反思、教學(xué)質(zhì)疑、課外延伸拓展、教師自我教學(xué)診斷等。學(xué)生的小結(jié)和反思安排在“學(xué)案”的最后一個(gè)板塊，明確要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“知識(shí)學(xué)習(xí)中有哪些不太明白的問(wèn)題？　　悟?qū)W階段的具體操作流程為：　　階梯練習(xí)鞏固→延伸拓展遷移→學(xué)生小結(jié)反思→教師檢查反饋→教師教后反思?！　∮行нM(jìn)行“悟?qū)W”的注意事項(xiàng)：　　1.努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！拔?qū)W”的重要意義和價(jià)值在于通過(guò)師生雙方主動(dòng)、有效的反思，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展?！　?.重視檢查與反饋。要讓師生的教