“嚴父般教學子，慈母般愛學子”

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1、“嚴父般教學子，慈母般愛學子”“嚴父般教學子，慈母般愛學子”初次聽到這句話，是在大學畢業(yè)后第一次教師培訓會上，頗有感觸，而后的幾年，一直在摸索如何融入自己的班主任工作中，有過迷茫，有過失敗，但卻一直踐行了下來，并為此不斷嘗試與總結(jié)。馬卡連柯說：“如果沒有嚴格的要求，那就不可能有教育?！眹栏袷前嘀魅喂ぷ鞯幕荆盁o規(guī)矩無以成方圓”，嚴而有格，才能讓班級工作順利展開。開學之初，我便制定了班級學生量化考核制度，并在平日的工作中嚴格執(zhí)行，尤其是針對上課遲到，穿拖鞋，亂扔垃圾等一些不良習慣。讓學生逐步明白

2、，什么事該做，什么事不該做，即使是一些小事，小細節(jié)，也蘊含著做人的基本準則，在這樣的嚴格要求下，一些剛開始滿不在乎的同學，被抓過幾次之后，也開始注重起來，學生的不良習慣得到慢慢的糾正。但是，僅有嚴格是不夠的，我們面對的是一群青春期的孩子，如果只是一味的高要求，嚴要求，極易讓學生在高壓之下產(chǎn)生反抗甚至厭惡情緒，因此，教師要做到愛而有度，嚴而有格。教師的愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。慈母般愛學子--------溫暖有人情。開學已經(jīng)兩月有余，班上的一切工作“師者，傳業(yè)授道

3、解惑也”，但隨著時代的發(fā)展，教師身上肩負的責任似乎不盡于此了，尤其是作為一位班主任，需要讓學生在知識與人格兩方面健康發(fā)展，以達到教與學的雙重目的。在班主任工作的摸索中，我有了自己的兩點體會。“嚴父般教學子”嚴格是基本，嚴如高山大海，愛如涓流小溪，我一直認為，作為師者，既需要嚴父般的高標準、嚴要求，又需要慈母般的細心賞識，愛心澆灌、不厭其煩。這不是中庸之道，是說為了學生和諧健康成長，教師應(yīng)充當多重角色，體現(xiàn)個性的雙重性，既要有嚴格、嚴肅、嚴厲的一面，又要有童心、愛心、耐心的一面。但最關(guān)鍵的是，如何

4、把握好“嚴”與“愛”最恰當?shù)亩龋绾螌崿F(xiàn)好“嚴父”與“慈母”角色的適機巧然轉(zhuǎn)換。為此，我不懈嘗試，苦苦思量，成功過，迷惘過，失敗過……頗有感觸。師者，嚴父般的高標準要求是需要慈母般的愛心澆灌才能實現(xiàn)。的確，作為一有經(jīng)驗的教師，總是能站在一定高度培養(yǎng)學生和諧成才，引導學生健康成長。教書育人，肯定需要我們師者提出具有一定高度的一系列標準來要求學生，引導學生，而不能鼠目寸光，只注重當前小范圍背景的教育教學要求，把它僅當作階段工作任務(wù)來完成，忽視教育的階段持續(xù)性及協(xié)調(diào)性特點要求。這里所說的“嚴父”的愛，

5、是具有前瞻性，高標準的，因而是深沉的。正因為這樣，在實際工作中，我們的“嚴父”型老師，總認為學生還沒有達到一個理想的最佳學習狀態(tài)，離自己的要求還遠，而忽視了隨著時空發(fā)展，斗轉(zhuǎn)星移，學生不斷面臨更新更多的刺激誘因，他們的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，是因為我們教育教學方式更新速率較慢，超越不了現(xiàn)實發(fā)展這一事實，于是，也就埋怨#from本文來自學優(yōu)網(wǎng).gkstk.end#學生是一屆不如一屆了。其實，這實際上僅反映了學生狹義的課堂學習狀態(tài)。所以，我們要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，就必須從改革我們的教育教學方式入

6、手，使學生覺得學習是一件有趣的事，變“要我學”為“我要學”、“我想學”。當然，目前要做到使教育對學生的刺激超過其他社會現(xiàn)實存在的誘因是很難的，我們只能盡力而為。但我們卻可以以慈母般的細心賞識，愛心澆灌來努力補救，給學生盡可能多的關(guān)懷與愛心，處處以賞識的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)他們的成就感，讓他們明白學習的潛在價值，曉之以理，動之以情，不厭其煩……相信，即使是“迷途的羔羊”也會改變。當然，我們學生的整體學習狀態(tài)好了，學風濃了，效果自然好了，高標準要求的實現(xiàn)也就有了保障。師者，慈母般的賞

7、識教育要在嚴父般的嚴要求下才能卓有成效。誠然，教育教學中，慈母般的賞識教育是必須的。如果我們“嚴父”型老師只注重高標準的提出，并嚴格要求，成天以一副嚴肅的面孔面對學生（尤其是小學生），缺乏童心，簡單粗暴，學生出錯動輒批評，儼然私塾夫子形象，結(jié)果只能是學生不敢問了，老師為學生干著急了。這是一個值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠是最好的，而且是方方面面”，愛生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來面對我們每一個活潑可愛的學生。但是不是嚴父般的嚴

8、格要求就不要了呢？當然不是。正因為“慈母”型老師的一貫賞識，愛心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學生就以為，這個老師還可以“對付”，偶爾一次的“不聽話”沒有什么大不了，即使經(jīng)常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學生還知道相關(guān)法律法規(guī)還規(guī)定了“老師不準體罰和變相體罰學生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛，養(yǎng)成了為我獨尊、以我為中心的不良心理認知，更認為這沒有什么，不會怎么樣……常此以往，結(jié)果不可收拾，于是，我們的老師也就在埋怨學生逆反心理越來越強，紀律不好管理。所以，我認為，慈母般的賞識教育要