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1、提升理念轉變方式全面推動小學課堂教學改革河津市教研室米文革同志們：根據(jù)市局安排，今年我市將全面啟動小學課堂教學改革。在初中已全面先行推動的基礎上，我們決定在所有的市直小學、中心校鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學進行試點。今天，我們在鋁基地朝霞小學召開小學課堂教學改革觀摩會，目的就是拋磚引玉，全面掀起小學課改熱潮。為確保小學課改不走形式，少走彎路，走出實效，我提幾點建議供大家參考。一、明確課改目標，制定課改規(guī)劃《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》明確提出，素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，圍繞這一核心目標，新課程提出了三維
2、目標和學習方式變革的明確要求。聯(lián)合國教科文組織提出二十一世紀學生的“四個”學會（學會求知、學會生存、學會合作、學會共處），也對我們的學校教育提出了挑戰(zhàn)。小學階段如何培養(yǎng)學生的特長，激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成學習能力，養(yǎng)成良好習慣，應該成為我們課改的重要目標。我們常常講教師的使命就是“教書育人”，但現(xiàn)實是我們的課堂只重“教書”，不重“育人”，或者把“教書”、“育人”割裂開來。課堂是教育最深的地方，只有在這里恢復人的尊嚴，教育才能重新臝得尊嚴。因此，我們教師首先應當轉變的一個理念就是把學生做為“人”--真正的人
3、。要擁有一顆“童心”，蹲下身子，用兒童的眼光看世界。這樣才會理解學生、尊重學生，才會和學生溝通，才會和學生融為一體。教學的核心是學生學會學習。“教是為了不教”，不教的前提還在于怎么教，教是為什么？過去習慣備好課以后講課，現(xiàn)在要啟發(fā)學生思考，組織學生合作討論，就不是簡單地研究教材的重點和難點，還要研究學生的知識水平和認知過程，教師需要進行精密的教學設計。教學在堅持教與學的統(tǒng)一中，不僅要促進學生的學，而且要促進學生創(chuàng)造性的學，享受學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。明確了為什么要課改及課改的目標，我們制定課改規(guī)劃就會有一條明晰的思
4、路。既要有長遠打算（3-5年），又要有近期目標（學期目標），既要專人負責，又要分工明確，人人參與。要在師生中形成共識，各部門共同協(xié)作，既要有制度保障，又要有獎勵機制。階段性工作必須具體、扎實、有效，一步一步推進課改，一點一點提升素質。二、加強培釧學習，提升教師素質。影響課堂教學改革的核心問題之一，就是教師觀念轉型不到位，教師理念建構跟不上。因此，要以觀念轉變促進行為自覺，通過多元培訓，引導教師轉變觀念；通過校本培訓，推動教師思維轉型；通過理論考試，督促教師實現(xiàn)蛻變；通過觀課議課，鞭策教師觀念轉型；通過研發(fā)工具，
5、服務教師轉變觀念；通過走出請進，幫助教師高端“洗腦”；通過績效掛鉤，薪酬制度保駕護航。師生培訓要系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、制度化。要結合教學實際，聘請專家團隊，實行專題研討，落實培訓效果。如對教師的“預習一自主學習”模塊培訓，我們就要劃分出：預習現(xiàn)狀調查（隨意性、盲目性），自主學習的目標任務，自主學習的學法指導，自主學習問題的生成，自主學習目標檢測，自主學習習慣培養(yǎng)等一個個問題，讓教師通過比較研討，形成共識，最終統(tǒng)一操作程序和方法步驟。再如對學生小組合作的培訓，就包括小組成員如何劃分，小組長如何確定，小組成員如何
6、分工，小組成員如何合作，小組如何評價，小組討論的問題是否在學生“最近發(fā)展區(qū)”，如何幫助學困生轉化，如何打造學習共同體等許多問題。教師專業(yè)能力的提升有三種途經(jīng)：自我反思，同伴互助，專家引領。我們常用的培訓方式也是走出去、請進來，這種形式好處多多，但不足之處是沒有觸及教師的心靈，沒有觸及教師的教學，因此針對性不強，教師只是學到了“形式”，內心沒有觸動，所以培訓應讓教師觀念從“形轉”到“心轉”，并進一步明確“心”轉路徑，實現(xiàn)深度轉型。三、立足教學實際，確立課改路徑課堂教學有沒有規(guī)律，要不要模式，這是從上到下都在探討的
7、問題。經(jīng)過十年課改，我們至少確立了“先學后教”、“少教多學”、“以學定教”這一教學規(guī)律，明確了課改前期必須要有“模式”，從“有?！钡健盁o?！?，最終實現(xiàn)“教無定法’’的最高境界。但課堂教學改革不能照搬模式，特別是小學不能照搬中學的模式。那么小學課改應該遵循哪些原則呢？首先，主動規(guī)范教學行為是課改的前提。教學行為可以是課內課外，也可以是校內校外，從大的方面講，就是依據(jù)課程標準，開齊開全課程，這是面向全體，全面發(fā)展的前提，也是培養(yǎng)學生特長，激發(fā)學習興趣的保證。從小的方面講，就是一堂課上教師教的方式和學生學的方式的轉變
8、。學生自學，小組學習，教師講解，學生訓練如何安排適度，學生的問題意識、合作意識如何激活？學生的思維習慣，表迗習慣，操作能力如何培養(yǎng)，三維目標如何落實，這應該是課改貫穿始終的目標。其次，學生的不同發(fā)展階段應采取不同的教學方式。江山野在《論教學過程與教學方式》一書中認為，小學底段的學生“完全依靠老師”，因此采用的教學方式就應當是“教一點，學一點，練一點”。小學中高段的學生“基本依靠教師”，
