資源描述：
《提升理念轉(zhuǎn)變方式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提升理念轉(zhuǎn)變方式全面推動小學(xué)課堂教學(xué)改革河津市教研室米文革同志們：根據(jù)市局安排，今年我市將全面啟動小學(xué)課堂教學(xué)改革。在初中已全面先行推動的基礎(chǔ)上，我們決定在所有的市直小學(xué)、中心校鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。今天，我們在鋁基地朝霞小學(xué)召開小學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩會，目的就是拋磚引玉，全面掀起小學(xué)課改熱潮。為確保小學(xué)課改不走形式，少走彎路，走出實效，我提幾點(diǎn)建議供大家參考。一、明確課改目標(biāo)，制定課改規(guī)劃《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》明確提出，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，圍繞這一核心目標(biāo)，新課程提出了三維
2、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式變革的明確要求。聯(lián)合國教科文組織提出二十一世紀(jì)學(xué)生的“四個”學(xué)會（學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會共處），也對我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，應(yīng)該成為我們課改的重要目標(biāo)。我們常常講教師的使命就是“教書育人”，但現(xiàn)實是我們的課堂只重“教書”，不重“育人”，或者把“教書”、“育人”割裂開來。課堂是教育最深的地方，只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新臝得尊嚴(yán)。因此，我們教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的一個理念就是把學(xué)生做為“人”--真正的人
3、。要擁有一顆“童心”，蹲下身子，用兒童的眼光看世界。這樣才會理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才會和學(xué)生溝通，才會和學(xué)生融為一體。教學(xué)的核心是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，不教的前提還在于怎么教，教是為什么？過去習(xí)慣備好課以后講課，現(xiàn)在要啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生合作討論，就不是簡單地研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要研究學(xué)生的知識水平和認(rèn)知過程，教師需要進(jìn)行精密的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)在堅持教與學(xué)的統(tǒng)一中，不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而且要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，享受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。明確了為什么要課改及課改的目標(biāo)，我們制定課改規(guī)劃就會有一條明晰的思
4、路。既要有長遠(yuǎn)打算（3-5年），又要有近期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)），既要專人負(fù)責(zé)，又要分工明確，人人參與。要在師生中形成共識，各部門共同協(xié)作，既要有制度保障，又要有獎勵機(jī)制。階段性工作必須具體、扎實、有效，一步一步推進(jìn)課改，一點(diǎn)一點(diǎn)提升素質(zhì)。二、加強(qiáng)培釧學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。影響課堂教學(xué)改革的核心問題之一，就是教師觀念轉(zhuǎn)型不到位，教師理念建構(gòu)跟不上。因此，要以觀念轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為自覺，通過多元培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念；通過校本培訓(xùn)，推動教師思維轉(zhuǎn)型；通過理論考試，督促教師實現(xiàn)蛻變；通過觀課議課，鞭策教師觀念轉(zhuǎn)型；通過研發(fā)工具，
5、服務(wù)教師轉(zhuǎn)變觀念；通過走出請進(jìn)，幫助教師高端“洗腦”；通過績效掛鉤，薪酬制度保駕護(hù)航。師生培訓(xùn)要系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。要結(jié)合教學(xué)實際，聘請專家團(tuán)隊，實行專題研討，落實培訓(xùn)效果。如對教師的“預(yù)習(xí)一自主學(xué)習(xí)”模塊培訓(xùn)，我們就要劃分出：預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（隨意性、盲目性），自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)問題的生成，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等一個個問題，讓教師通過比較研討，形成共識，最終統(tǒng)一操作程序和方法步驟。再如對學(xué)生小組合作的培訓(xùn)，就包括小組成員如何劃分，小組長如何確定，小組成員如何
6、分工，小組成員如何合作，小組如何評價，小組討論的問題是否在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，如何幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，如何打造學(xué)習(xí)共同體等許多問題。教師專業(yè)能力的提升有三種途經(jīng)：自我反思，同伴互助，專家引領(lǐng)。我們常用的培訓(xùn)方式也是走出去、請進(jìn)來，這種形式好處多多，但不足之處是沒有觸及教師的心靈，沒有觸及教師的教學(xué)，因此針對性不強(qiáng)，教師只是學(xué)到了“形式”，內(nèi)心沒有觸動，所以培訓(xùn)應(yīng)讓教師觀念從“形轉(zhuǎn)”到“心轉(zhuǎn)”，并進(jìn)一步明確“心”轉(zhuǎn)路徑，實現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型。三、立足教學(xué)實際，確立課改路徑課堂教學(xué)有沒有規(guī)律，要不要模式，這是從上到下都在探討的
7、問題。經(jīng)過十年課改，我們至少確立了“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”、“以學(xué)定教”這一教學(xué)規(guī)律，明確了課改前期必須要有“模式”，從“有?！钡健盁o?！保罱K實現(xiàn)“教無定法’’的最高境界。但課堂教學(xué)改革不能照搬模式，特別是小學(xué)不能照搬中學(xué)的模式。那么小學(xué)課改應(yīng)該遵循哪些原則呢？首先，主動規(guī)范教學(xué)行為是課改的前提。教學(xué)行為可以是課內(nèi)課外，也可以是校內(nèi)校外，從大的方面講，就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開全課程，這是面向全體，全面發(fā)展的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的保證。從小的方面講，就是一堂課上教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變
8、。學(xué)生自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，教師講解，學(xué)生訓(xùn)練如何安排適度，學(xué)生的問題意識、合作意識如何激活？學(xué)生的思維習(xí)慣，表迗習(xí)慣，操作能力如何培養(yǎng)，三維目標(biāo)如何落實，這應(yīng)該是課改貫穿始終的目標(biāo)。其次，學(xué)生的不同發(fā)展階段應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。江山野在《論教學(xué)過程與教學(xué)方式》一書中認(rèn)為，小學(xué)底段的學(xué)生“完全依靠老師”，因此采用的教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)是“教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)”。小學(xué)中高段的學(xué)生“基本依靠教師”，
