談?wù)劇逗苫ā方虒W(xué).doc

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1、談?wù)劇逗苫ā方虒W(xué)《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三篇課文。這一單元課文是圍繞“感受大自然的美好”進(jìn)行組織編排的，共有四篇文章，分別是《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》，配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書有四個模塊29篇文章。《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情一、教學(xué)思路“語文主題學(xué)習(xí)”提倡一課一得，提倡大量閱讀，提倡簡簡單單教語文

2、。在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對屮段閱讀教學(xué)的要求、教材的編排意圖以及三年級學(xué)生的基本學(xué)情，特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確流利有感情地朗讀課文第2自然段，背誦第2自然段；2.學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句，感悟語言美，進(jìn)而體會寫法；3.運(yùn)用寫法進(jìn)行段落創(chuàng)作。為達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)。1.課前積累。選擇楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生了解、體會詩中荷花的美，積累語言，為下一步學(xué)習(xí)荷花作鋪墊。2.初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第2自然段，精讀悟法，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句感悟語言美，進(jìn)而體

3、會寫法的讀書方法。4.拓展延伸，學(xué)法遷移。在學(xué)生掌握閱讀方法之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法學(xué)習(xí)從書中的兩個段落。5.從讀學(xué)寫，學(xué)以致用，進(jìn)行段落創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課，我力求體現(xiàn)三點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行語言積累；2.緊緊圍繞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句、感悟語言美，進(jìn)而體會寫法的這一學(xué)習(xí)B標(biāo)，進(jìn)行學(xué)法、用法的語言訓(xùn)練；3.從讀學(xué)寫，進(jìn)行寫法的遷移運(yùn)用。二、教學(xué)流程這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容如下。教材：人教版三年級下冊第一單元《荷花》，“語文主題學(xué)習(xí)”從書“為地球撐起一把傘”中的《荷塘晨景》選段、《睡蓮》選段。單元課時安排：單元導(dǎo)讀課2課時，預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課1

4、課時，精讀悟法課2課時，群文閱讀課3課時，習(xí)作指導(dǎo)講評課3課時，共11課時。首先課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》。1.生讀古詩，掃除閱讀障礙。2.師生齊聲誦讀。3.一分鐘速讀速記?！驹O(shè)計意圖】在課首出示《曉出凈慈寺送林子方》，意在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識荷花，感知荷花的美，積累語言，也為接下來走進(jìn)文本作鋪墊。初讀課文，整體感知。【？0計意圖】引導(dǎo)孩子整體感知課文內(nèi)容。直擊重點(diǎn)段一一課文第2自然段。1.出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)。讀：認(rèn)真地默讀第2自然段。想：你從哪個詞或句子中體會到了荷花的美？作者是怎樣寫荷花的？詞，畫一畫句子。

5、1.學(xué)生匯報。(圍繞以下幾個句子進(jìn)行匯報)(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。(2)白荷花在這些大圓盤之間胃出來。有的展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。2.體會構(gòu)段。3.背誦積累。4.學(xué)法總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】以《荷花》一文重點(diǎn)段第2段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句、感悟語言美，進(jìn)而體會寫法。運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)叢書中的相關(guān)段落。1.出示學(xué)習(xí)提示。自由讀選段一，你認(rèn)為哪個詞或句子寫出了荷花的美？作者是怎樣寫荷花的？畫一畫句子，2.班內(nèi)交流。3.自學(xué)選段二，班

6、內(nèi)交流。4.背誦積累?！驹O(shè)計意圖】學(xué)以致用，運(yùn)用同樣的方法品讀叢書中的兩個片段從讀中學(xué)寫，段落創(chuàng)作。課件出示向H葵圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，運(yùn)用寫法，自由表達(dá)。【設(shè)計意圖】在學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上從讀中學(xué)寫，試著運(yùn)用所學(xué)方法，進(jìn)行段落創(chuàng)作。布置作業(yè)。1.將課堂上創(chuàng)作的片段進(jìn)行修改、整理、謄抄。2.運(yùn)用所學(xué)的讀書方法閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書（1）的“慧眼賞自然”“名家頌自然”“妙筆繪自然”部分，感悟語言的美，體會寫法?！驹O(shè)計意圖】運(yùn)用所學(xué)讀書方法閱讀叢書屮的其他文章，體會寫法。三、教學(xué)反思縱觀整節(jié)課，我力求引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵

7、詞句感悟語言美，體會寫法”的讀書方法，這是孩子們進(jìn)入中高段后的主要讀書方法。中段側(cè)重段落的教學(xué)，因此在選擇上，對課文其他部分進(jìn)行了省略處理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，在感悟“美”的同時，體會作者是如何寫荷花的，并學(xué)習(xí)作者“總分”的構(gòu)段方式。在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，進(jìn)行兩個相同片段的品讀感悟，繼續(xù)運(yùn)用讀法，體會寫法。但在操作的過程中，教師語言引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主感悟的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生對讀法、寫法的理解掌握不夠深入。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該大膽放手，相信孩子，放權(quán)于孩子，真正還課堂給孩子。