談?wù)劇逗苫ā方虒W(xué)

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1、談?wù)劇逗苫ā方虒W(xué)《荷花》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。這一單元課文是圍繞“感受大自然的美好”進(jìn)行組織編排的，共有四篇文章，分別是《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》，配套的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)有四個(gè)模塊29篇文章?！逗苫ā愤@篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。一、教學(xué)思路“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提倡一課一得，提倡大量閱讀，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)屮段閱讀教

2、學(xué)的要求、教材的編排意圖以及三年級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1?正確流利有感情地朗讀課文第2自然段，背誦第2自然段；2?學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句，感悟語(yǔ)言美，進(jìn)而體會(huì)寫(xiě)法；3?運(yùn)用寫(xiě)法進(jìn)行段落創(chuàng)作。為達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1?課前積累。選擇楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生了解、體會(huì)詩(shī)中荷花的美，積累語(yǔ)言，為下一步學(xué)習(xí)荷花作鋪墊。2?初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。3?學(xué)習(xí)課文第2口然段，精讀悟法，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句感悟語(yǔ)言美，進(jìn)而體會(huì)寫(xiě)法的讀書(shū)方法。4?拓展延伸，學(xué)法遷移。在學(xué)生掌握閱讀方法之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀

3、方法學(xué)習(xí)從書(shū)中的兩個(gè)段落。5?從讀學(xué)寫(xiě)，學(xué)以致用，進(jìn)行段落創(chuàng)作?？v觀這節(jié)課，我力求體現(xiàn)三點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行語(yǔ)言積累；2.緊緊圍繞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句、感悟語(yǔ)言美，進(jìn)而體會(huì)寫(xiě)法的這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)法、用法的語(yǔ)言訓(xùn)練；3?從讀學(xué)寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)法的遷移運(yùn)用。二、教學(xué)流程這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容如下。教材：人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《荷花》，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”從書(shū)“為地球撐起一把傘”中的《荷塘晨景》選段、《睡蓮》選段。單元課時(shí)安排：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課2課時(shí)，預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課1課時(shí)，精讀悟法課2課時(shí)，群文閱讀課3課時(shí)，習(xí)作指導(dǎo)講評(píng)課3課時(shí)，共11課時(shí)。首先課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。1?牛讀

4、古詩(shī)，掃除閱讀障礙。2.師生齊聲誦讀。3.一分鐘速讀速記。【設(shè)計(jì)意圖】在課首出示《曉出凈慈寺送林子方》，意在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)荷花，感知荷花的美，積累語(yǔ)言，也為接下來(lái)走進(jìn)文本作鋪墊。初讀課文，整體感知?！?？0計(jì)意圖】引導(dǎo)孩子整體感知課文內(nèi)容。直擊重點(diǎn)段一一課文第2自然段。1?出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)。讀：認(rèn)真地默讀第2口然段。想：你從哪個(gè)詞或句子中體會(huì)到了荷花的美？作者是怎樣寫(xiě)荷花的？圈一圈詞，1H1—1H1句子。2?學(xué)生匯報(bào)。（圍繞以下幾個(gè)句子進(jìn)行匯報(bào)）（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的人圓盤(pán)。（2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花

5、瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上耍破裂似的。3.體會(huì)構(gòu)段。4.背誦積累。5.學(xué)法總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】以《荷花》一文重點(diǎn)段第2段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句、感悟語(yǔ)言美，進(jìn)而體會(huì)寫(xiě)法。運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)叢書(shū)中的相關(guān)段落。1.出示學(xué)習(xí)提示。自由讀選段一，你認(rèn)為哪個(gè)詞或句子寫(xiě)出了荷花的美？作者是怎樣寫(xiě)荷花的？畫(huà)一畫(huà)句子，圈一圈詞。2?班內(nèi)交流。3.自學(xué)選段二，班內(nèi)交流。4.背誦積累?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，運(yùn)用同樣的方法品讀叢書(shū)中的兩個(gè)片段。從讀中學(xué)寫(xiě)，段落創(chuàng)作。課件出示向日葵圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，運(yùn)用寫(xiě)法，自由表達(dá)。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)牛充分領(lǐng)悟

6、寫(xiě)法的基礎(chǔ)上從讀中學(xué)寫(xiě)，試著運(yùn)用所學(xué)方法，進(jìn)行段落創(chuàng)作。布置作業(yè)。1?將課堂上創(chuàng)作的片段進(jìn)行修改、整理、眷抄。2?運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)（1）的“慧眼賞自然”“名家頌自然”“妙筆繪自然”部分，感悟語(yǔ)言的美，體會(huì)寫(xiě)法?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)讀書(shū)方法閱讀叢書(shū)中的其他文章，體會(huì)寫(xiě)法。三、教學(xué)反思縱觀整節(jié)課，我力求引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞句感悟語(yǔ)言美，體會(huì)寫(xiě)法”的讀書(shū)方法，這是孩子們進(jìn)入中高段后的主要讀書(shū)方法。中段側(cè)重段落的教學(xué)，因此在選擇上，對(duì)課文其他部分進(jìn)行了省略處理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2口然段，在感悟“美”的同時(shí)，體會(huì)作者是如何寫(xiě)荷花的，并學(xué)習(xí)作者“總分”

7、的構(gòu)段方式。在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，進(jìn)行兩個(gè)相同片段的品讀感悟，繼續(xù)運(yùn)用讀法，體會(huì)寫(xiě)法。但在操作的過(guò)程中，教師語(yǔ)言引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生自主感悟的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)讀法、寫(xiě)法的理解掌握不夠深入。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該大膽?放手，相信孩子，放權(quán)于孩子，真正還課堂給孩子。