師生互動 舞動音樂

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1、師生互動舞動音樂著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”可見，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。學(xué)生在沒有考試，沒有壓力的情況下靠什么進(jìn)行終身教育？靠興趣。如何讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，并積極地投入到音樂的學(xué)習(xí)中呢？就要靠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生互動，營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師

2、。”為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我初步進(jìn)行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實踐。一、以興趣愛好為動力，師生共創(chuàng)良好開端著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。成功中的喜悅和樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。為激發(fā)學(xué)生的興趣，我嘗試創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在學(xué)習(xí)進(jìn)行曲時，我改變了學(xué)生傳統(tǒng)的聽音樂進(jìn)教室的做法。播放著《拉德茨基進(jìn)行曲》，帶領(lǐng)同學(xué)們邊和著節(jié)拍拍手邊踏步走進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲

3、去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“扇形”、“圓形”的座位形式。這些作法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。二、師生營造和諧、愉快、合作的

4、教學(xué)氛圍，讓音樂成為溝通的情感橋梁在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想

5、、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我?！盎邮健苯虒W(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師和學(xué)生打成一片，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生在參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展

6、示自己的才能。如在教唱《雪絨花》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，初一年級上課前，我和同學(xué)們都要跳《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。2、以“賽”激趣促學(xué)　好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并以各種形式來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音

7、樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，在教學(xué)生認(rèn)枯燥的音樂知識時，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。3、開展音樂活動課的實效性。音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以一起演奏各種打擊樂器，此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們

8、用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《瑤族舞曲》這一節(jié)課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能