淺談學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

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1、淺談學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng):學(xué)生閱讀能力的提高,需要老師在平常的教育教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo),不斷地交給學(xué)生方法,創(chuàng)設(shè)一定的情境,營(yíng)造一些氛圍,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,拓展學(xué)生的閱讀天地,提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力?！　￡P(guān)鍵詞:自主閱讀;能力;培養(yǎng)　　:G623.23:B:1672-1578(2010)08-0174-01　　　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教,是為了不教?！笨梢?jiàn),教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生自主能力而安排的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程(包括課內(nèi)和課外),并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),

2、掌握一定方法,是提高學(xué)生閱讀能力的一條途徑。　　1、教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣　　教給方法,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。在課內(nèi),我力爭(zhēng)以“教材”為指南,以“課文”為先導(dǎo),給學(xué)生提供充裕的預(yù)習(xí)時(shí)間,要求學(xué)生多層次的接觸課文內(nèi)容,完成一定的閱讀目標(biāo):①初讀,明了大意,學(xué)字品詞;②精讀,眉批點(diǎn)評(píng),人文對(duì)話;③品讀,咬文嚼字,感悟積累。學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)明確后,操作起來(lái)就方便多了?！　∩鲜鋈齻€(gè)目標(biāo)既可單線串聯(lián),循序漸進(jìn),幫助閱讀個(gè)體有效形成閱讀的梯度;又可獨(dú)立存在,允許學(xué)生自由選擇其中的一、兩項(xiàng)目標(biāo),以學(xué)生的需要為閱讀的需要,真正

3、建構(gòu)起屬于學(xué)生的寬松而民主的"閱讀空間"。這樣學(xué)生自主閱讀的興趣就很容易培養(yǎng)起來(lái)了?！　?、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性　　興趣是學(xué)生自主閱讀的先導(dǎo)。在也教學(xué)中,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其閱讀的能動(dòng)性,為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力打下基礎(chǔ)?！　∈紫?在閱讀教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題和頗具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主探索的欲望。如在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí),我提出這樣的問(wèn)題:"你的衣袋平常裝了些什么?法布爾的衣袋為什么裝滿昆蟲(chóng)?誰(shuí)能以最快的速度找出答案?"一石激起千層浪,面

4、對(duì)感興趣的問(wèn)題,學(xué)生便產(chǎn)生了閱讀的欲望和躍躍欲試的迎戰(zhàn)心理,思路就像打開(kāi)閘門(mén)的水一樣奔涌而至,并隨時(shí)將迸發(fā)出智慧的火花。　　其次,適當(dāng)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽和閱讀點(diǎn)評(píng),以形成力爭(zhēng)上游的心理環(huán)境。學(xué)生在自主閱讀理解的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤并存的情況,教師在評(píng)價(jià)讀書(shū)情況時(shí),要不失時(shí)機(jī)的施以表?yè)P(yáng)、贊美、掌聲之類(lèi)的褒性評(píng)價(jià),哪怕很細(xì)小的成功,也應(yīng)加以肯定和激勵(lì),使學(xué)生因具有成功的體驗(yàn)而興趣倍增,力量倍增,從而使學(xué)生存有良好的學(xué)習(xí)心態(tài),并產(chǎn)生無(wú)窮的內(nèi)驅(qū)力,這樣,學(xué)生自主閱讀的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！　?、營(yíng)造氛圍,拓展學(xué)生自主閱讀的天

5、地　　語(yǔ)文與生活是一個(gè)非常緊密的結(jié)合體,生活的天地多廣闊,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊。因此,語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件,把課堂延伸到課外,暢通語(yǔ)文教育的渠道,開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生浸透在課外多姿多彩的閱讀天地中,動(dòng)心動(dòng)情地去感受,去欣賞,去體驗(yàn)生活,去體味知識(shí)的甘甜。這期間。教師有責(zé)任把學(xué)生自主閱讀的品質(zhì)不斷引向更加自覺(jué)的、能動(dòng)的,永無(wú)止境的縱深,那樣的學(xué)習(xí)才真正具備了永不衰竭的動(dòng)力源。如教學(xué)《變色龍》一文后,我設(shè)計(jì)了幾道課外思考題:①變色龍為什么會(huì)變色?②你還知道哪些動(dòng)物有變色的本領(lǐng)?③如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家,你打算怎

6、樣運(yùn)用你的變色技術(shù)?由于這些問(wèn)題在課本中找不到答案,就自然而然把學(xué)生的目光引向浩如煙海的課外閱讀世界。正當(dāng)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題發(fā)生興趣,又苦于找不到答案時(shí),我組織學(xué)生閱讀課外書(shū),并精選了一些書(shū)籍在班級(jí)舉辦小型課外閱讀“超市”,供學(xué)生自選閱讀,并介紹了一些上X的知識(shí),隨后開(kāi)展“讓我告訴你”主題閱讀匯報(bào)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅找到了答案,而且還獲得了許多趣味盎然的“小小知識(shí)”。在漫談讀書(shū)收獲時(shí),很多同學(xué)不僅說(shuō)出了從什么書(shū)上獲得的知識(shí),還說(shuō)出了獲取的途徑,學(xué)生的匯報(bào)真的讓人驚喜。而說(shuō)者從聽(tīng)者的專(zhuān)注神情、羨慕的眼神中品嘗到了廣泛開(kāi)展自主閱

7、讀的甜頭,而聽(tīng)者也從說(shuō)者滔滔不絕的言談中感受到知識(shí)的力量和魅力?！　榱送卣箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地,我們還開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)和編寫(xiě)“手抄報(bào)”的活動(dòng),把閱讀與教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),不僅改變了傳統(tǒng)的單調(diào)、被動(dòng)的作業(yè)模式,而且逐步形成了閱讀能力培養(yǎng)的最近發(fā)展區(qū)。　　自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師要樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)觀,確立主體發(fā)展意識(shí),“授之以漁”,孜孜不倦地引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)的殿堂,使學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。